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高校教學創新與大學生的創新能力培養研究
高校教學創新與大學生的創新能力培養研究
石晶
�。ㄋ锬敬髮W經濟與管理學院，新疆阿拉爾843300）
摘要：培養創新人才是新時期提高高等教育質量的迫切要求，高等院校只有不斷創新，在教學中不斷融入創新理念，才能優化人才培養模式，培養創新人才。本文重點分析高校教學創新對培養大學生創新能力的影響，并在教學創新方面提出相應的對策建議以提高大學生創新能力培養。
關鍵詞：教學；創新；能力；培養
基金項目：教育部人文社會科學研究項目（11YJA790127）
作者簡介：石晶（1977-），女，河南中牟人，副教授職稱，塔里木大學經濟與管理學院教師。
創新是一個國家和民族競爭力的決定性因素，如何培養創新人才是教育界普遍關注的問題。高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，促進社會主義現代化建設。創新能力培養是一項長期的系統工程，高等院校不斷創新，用新的思想、新的手段、新的技術，在理論教學和實踐教學中不斷融入創新教育理念，有利于培養大學生的創新能力，優化人才培養模式。
一、教學中缺乏創新制約大學生創新能力的形成
創新能力就是創造新的思想、將新的思想付諸實踐創造一個新的事物的能力。教學模式的單一與教學方法的陳舊不利于大學生創新能力的培育。
1. 教學模式的單一不利于大學生創新意識的形成。傳統教學模式中，教師決定教學的內容、進度，教師是知識傳授的主導，學生是知識輸入的對象，教師是課堂教學的主導者，學生是被動的接受者。這種被動的教學模式中，知識傳遞是單向的，考試成為老師衡量學生掌握知識的“法寶”。這種教學模式，雖然提高了知識傳遞的速度，但忽視了知識傳遞的效果，忽視了知識傳遞的雙向交流，不利于學生的主動性的發揮，限制了學生的創新意識的形成。
2. 教學方法的陳舊不利于大學生創新思維的形成。教學中有不少教師采用的教學方法比較陳舊，他們注重講課，重視教法，重視理論教學而忽視提高學生動手能力的實踐教學，不重視大學生創新能力的培養。這種教學方法不利于學生創新思維的培養，在很大程度上制約了學生能主動獲取知識、應用知識、解決問題的能力，極大影響著高校教學質量的提高。
3. 教學內容更新少不利于大學生創新能力的形成。一些高校教師的教學內容以教材為主，按照教材進行照本宣科，不對教材內容進行綜合和提高，缺乏對教材內容的更新與突破；有些教師每次上課總拿著老教案授課，教學內容陳舊，新知識和新信息少。對學生來說，這種缺少更新的授課內容難以激發他們的聽課的興趣，還會養成不愿動腦的思維惰性，阻礙了創新能力的形成。
二、大學生創新能力的構成
大學生是社會建設的棟梁，是推動科技創新、經濟發展和社會進步的重要力量。創新能力就是創造新的思想、將新的思想付諸實踐創造一個新的事物的能力。
行成于思，創新能力始于思維的創新，具體表現為行為的創新，所以創新能力主要是由思維創新和實踐創新構成。
創新思維能力就是產生新的思想的能力，思維的創新是行為創新的開始。新思維的產生來源于知識、邏輯思維能力和非邏輯思維能力等，主要是包含了突破以往的新智慧的形成和思維出現的新變化。實踐能力是一種能夠對實際問題解決過程中的方式方法上起到控制及調節作用的心理特征和生理特征的綜合，具體包含了個體在實踐中解決問題所需的智力因素和非智力因素。
從創新思維能力來說，一般說來，大學生掌握的一般知識和專業知識是比較多的，但比較欠缺的是運用知識指導實踐，以及加工處理信息解決問題的能力。由于運用知識的能力不足，就極大降低了對知識的創新思維。就創新實踐能力來說，由于大學生大多時間在學校，(www.baimashangsha.com)工作實踐的磨煉較少，解決實際問題的主動性和能動性較弱，大學生創新能力中發展得很不夠的是創新實踐能力，對于大學生來說，應該有更多的創新機會，加強創新實踐能力的培養。
三、高校教學創新對培養大學生創新能力的影響
創新教學是教學改革的核心，教學創新的目標是培養創新型人才，旨在提高學生獨立思考能力和科學研究能力，要通過教學模式不斷優化，調整教學目標以及管理方式實現培養創新人才的目標。學生的創新能力的形成是大學生主動地獲取知識信息與應用知識信息去解決實際問題的具體體現。教學創新注重發揮學生的能動作用，提供更多學生主動探索的機會。創新教學以促進學生的創新為宗旨，以改變學生單純地、被動地接受知識傳授的學習方式為著眼點，形成一種開放能動的學習環境，讓學生更多參與實踐的過程，培養學生獨立思考能力，從而提高其解決實際問題的能力。
1. 教育觀念的創新有利于學生創新理念的形成。隨著年齡的增長，大學生受到思維慣性影響越來越嚴重，并在人際與社會關系制約下，降低了想象的積極性，想象的意識大幅下降。教育思想和觀念創新的核心是要把培養人的創新精神、創新能力放在突出的位置，重視和加強對學生實踐意識的培養和動手能力的鍛煉。注重發揮教師的主導責任和學生的主體作用，以促進學生的個性發展為宗旨，構建一種開放的學習環境，在對學生進行課堂學習的同時，提升學生直接探索的興趣，提高其想象思維，增強其解決實際問題的能力，形成創新理念。
2. 教學方法的創新有利于學生創新思維的形成。大量記憶和題海戰術式的訓練，學生的主動性、能動性會大大地降低。教學方法的創新主要是開發和發展學生的創造性思維能力，強調學生的主體意識，破除封閉注入式的教法方法，增加啟發開放式教法方法，充分調動學生學習的主動性和學習的自覺性，變被動性為積極參與性，激發學生積極思維和創新的激情。教學中依據學生的特長，關注其創造潛能的開發，著力于發展學生獨特的品質和風格，逐漸形成自己的特長。這些都有利于學生創新意識、創新能力和創新行為的培養。
3.教學考核體系的創新有利于培養學生的創新精神。以純知識性為主的考試會使學生應試傾向明顯，思維僵化，因此，教學考核體制的改革也是教學改革的重要內容�？荚囈w現學生創新能力培養的過程，在考試內容方面要有更多開放性內容，不僅有知識記憶方面還要包括實踐應用和能力提高內容�？荚囆问揭`活多樣，改變單一考試形式，構建筆試、口試、實踐操作等多樣多形式考試形式。成績評價方式除了教師評價外，還可以采取學生自評、學生互評、小組評價等多種形式。通過各種有效的考核形式，指導和幫助學生在平時的學習中積極思考，積極實踐，促使學生開放性個性及創新精神的養成。
4. 教學內容的創新有利于提高學生創新實踐能力。高等教育的最終目的是培養“社會人”，學校畢業的大學生可能具有較高的理論基礎，較豐富的專業知識，但由于社會實踐活動較少，實踐能力較低，以至于大學生一旦離開校園步入社會，就會表現出應用所學知識能力差，難以適應工作環境的現象。因此在大學生創新能力培養中應突出對其創新實踐能力的培養。教學內容創新的主要工作是建立以培養學生獨立思考獨立實踐能力為中心。培養學生的科學質疑能力和獨立思考能力。為適應社會經濟發展的客觀要求，高等教育課程要以“學生為本”，注重學生的全面、充分和自由發展，在課程內容中，使理論知識與實踐能力融為一體，拓寬學生的知識面，增強學生的動手能力，提升學生的綜合素質。
四、提升高校教學創新增強大學生創新能力培養的對策建議
1.優化整合教育資源，突出創新意識培養，完善實踐環節。優化整合教育資源，在高校教育中形成創新教學育人的機制，在人才培養模式中構建從基礎到應用，再到創新的發展模式，形成理論創新教學與實踐創新教學互相融合的人才培養新模式。以創新能力培養為主，創新教學環節，重在培育學生的創新意識，提升開展實踐教學環節，以實際應用為主重在熟練學生的綜合技能。
2.改革教學模式中貫穿研究性教學模式。根據學生思維發展各階段的特點，將研究性學習與創新性實踐合理地配置到大學階段各個學期，在教學中形成研究性教學模式，可以更多應用啟發式、探究式教學方法，通過科學研究的一般過程，幫助學生形成創造性思維，并通過研究的開展與實施以鍛煉學生實踐創新能力。
3.構建本科生導師制度，創新教學環節。以提高學生創新思維和創新實踐能力為目標，各專業根據學科特色和學生能力要求，構建本科生導師制度，導師全面參與學生創新教學環節的實施過程。在教師的指導下制定符合自身特點的個性化成長方案，導師指導學生選修課程和實踐環節，培養學生自主學習和實踐的能力，引導學生參與科研課題，開展創新實踐活動和研究性論文，增強學生研究與創新的能力。
4.形成完善的創新獎勵機制。良好的創新激勵環境是實現教學創新和人才創新的基本前提。為鼓勵學生參與創新的積極性，在評分制度中加入創新考核內容，根據學生投入創新實踐活動的參與程度和取得的實際成果，記入創新分數，對創新學分不達標的同學要求從修其學分。對教師的教學的創新也必須有正確的評價機制，根據教師在教學創新環節中的參與程度為依據，根據學生創新內容的結果，通過學生評教等手段評估工作績效。對在創新實踐活動取得優秀學術成果，對參加人給予獎勵；對創新活動中表現突出的學生給予獎勵，并對突出成果進行公開展示。
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