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思想政治理論課多媒體教學的“有效運用”問題研究
思想政治理論課多媒體教學的“有效運用”問題研究
禤福英
（柳州鐵道職業技術學院，廣西柳州545616）
摘要：高校思想政治理論課運用多媒體教學是時代發展和提高學科教學效果的要求。多媒體教學只有對教材起到補充教學資源、對教師起到輕松教學、對學生起到愿學好學學有所獲、對教學過程起到優化的作用才能體現其得到“有效運用”。而要使其得到“有效運用”必須有心收集素材、用心加工素材、精心制作課件、熱心組織課堂、保證設備正常。
關鍵詞：高校思想政治理論課；多媒體教學；有效運用
項目基金：2014年度廣西高校思想政治教育理論與實踐立項研究課題，課題名稱《多媒體教學在思想政治理論課教學中的有效運用研究與實踐》，課題編號：2014LSZ010
當前，隨著多媒體信息技術的飛速發展和學校辦學條件的不斷改善，多媒體已被普遍引入到課堂教學中。高校思想政治理論課作為德育主渠道，中宣部、教育部一直高度重視其在人才培養中的作用并特別關注其教學狀況。為了提高思想政治理論課的教學質量，中宣部、教育部在2005年出臺的《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中專門強調教師要善用現代技術教學手段以提高思想政治理論課教學的實效性。為此，高校響應主管部門號召，在多媒體設備使用上首先滿足思想政治理論課的需要，希望通過現代信息技術促進高校思想政治理論課的教育內容、教學手段和方法的變革從而實現教學狀況的明顯改善。高校教師也努力改變以前的“一支粉筆一張嘴”的教學方法和手段，盡量采用多媒體進行教學。
可以說，這是高校思想政治理論課教學上的一個值得肯定和鼓勵的變化，也體現了國家《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》的主旨。但是，多媒體技術作為一項現代教育技術，只有做到與學科教學高度融合才能體現其在教學中存在的價值。因而高校思想政治理論課廣泛使用多媒體教學無可厚非，但必須解決何謂“有效運用”及如何做到“有效運用”問題。
一、多媒體教學在高校思想政治理論課中的“有效運用”表現
運用多媒體教學，不是“課堂+現代教育技術”的簡單相加，它的運用必須是對課堂教學起到錦上添花的作用。思想政治理論課作為德育課程，其教材內容、教學目的和方法決定多媒體的運用只有起到以下作用才能說明其得到了“有效運用”。
1.多媒體教學對教材起到補充教學資源作用。為何要借助多媒體進行教學？———是為了展現教材上無法展現的東西，是為了補充相應的素材便于學生掌握知識、理解理論！這是思想政治理論課運用多媒體進行教學的首要目的，教師必須明確這一點。因而純粹是為了省掉板書、把教材內容往PPT上搬的做法就不是真正的多媒體教學。高校思想政治理論課教材因為是“單媒體”，只有文字的描述，所以我們需要融入“圖、文、音、視、動畫”等“多媒體”，讓它把教材上“枯燥”的理論變得鮮活起來，把“難啃”的理論變得易懂起來。把“高大上”的方針政策變得接地氣起來。所以多媒體教學在高校思想政治理論中得到“有效運用”首先必須是真正有多媒體素材在其中的運用。
2.多媒體教學對教師起到輕松教學的作用。為何要借助多媒體進行教學？———是為了讓老師教得更輕松。當然這輕松不是單表現在不用那么多板書上，更不是說放一個幾十分鐘的視頻從而讓教師少講幾十分鐘上。多媒體教學讓教師教得輕松是指有了這些多媒體素材的運用，老師不用大費口舌就能突破重難點，教師不用苦口婆心學生就能明白其中道理，一張圖片、一段小視頻、一句配上出處及說者頭像的話就足以讓學生產生感悟。所以，多媒體教學在高校思想政治理論中得到“有效運用”的第二個表現就是讓教師的教學起到事半功倍的作用，即讓傳統思政課教學中老師說得口干舌燥不見得有效果變成多媒體運用后老師適當地引導就能讓學生心服口服。
3.多媒體教學對學生起到愿學好學學有所獲的作用。(www.baimashangsha.com)為何要借助多媒體進行教學？———是為了讓學生喜歡上我們的課堂。傳統的思政課堂由于局限于“一塊黑板一支筆、一張嘴巴一本書”，讓很多學生對思政課反感。如何在現代傳媒發達、手機與我們搶學生的情況下讓學生的思維真正走進我們的課堂？那就要讓我們的課堂變得比手機里的東西更有吸引力更有深度，因此我們必須要跟上時代變化，借助多媒體設備把媒體上的東西搬進自己的課堂！對于思政課堂來說，能把學生的注意力吸引過來便是成功了一半。把學生注意力轉移到課堂后，再通過老師的引導讓已有獨立思維、喜歡表達自己看法的大學生們進行評說、辯論，不僅讓他們學有所獲，而且讓他們看到自己在課堂上有存在的價值，從而自然而然喜歡上這樣的課程、這樣的課堂。所以多媒體教學在高校思想政治理論中得到“有效運用”的第三個表現就是對學生起到吸引注意、激發興趣、啟迪思維的作用。
4.多媒體教學對教學過程起到優化作用。為何要借助多媒體進行教學？———是為了讓我的課堂更具效率更有活力。高校思想政治理論課一直來面臨教學內容多而課時不夠，教師講得多而學生參與不夠的問題。那么要體現多媒體教學的“有效運用”的第四方面就是它能對課堂教學過程起到優化作用。一是通過多媒體運用，有效整合教材，擴充信息量，實現花最少的時間教（學）最多的內容。二是通過運用多媒體素材創設不同教學情境，激起學生參與愿望，實現師生、生生之間的交流互動。如果運用多媒體教學的課堂仍然是教師在唱主角，學生只是被動的地聽、看，沒有起到促進交流互動的，那說明沒有真正實現“有效運用”。
二、如何實現多媒體教學在高校思想政治理論課中“有效運用”
既然在高校思想政治理論課運用多媒體進行教學不僅是時代發展的需要，也是提高學科教學效果的需要，所以教師不僅要改變教學觀念、教學方法和手段，盡量把現代教育技術運用到學科教學中，而且要想辦法達到“有效運用”。
1.有心收集素材。多媒體教學首先要有多媒體素材，這些素材包括文字、圖片、表格、聲音、視頻、動畫等。只有有豐富的素材來支撐，多媒體教學才能對思政課教材起到補充資源、對學生起到吸引注意力的作用。為此教師要運用多媒體實現有效教學，必須平時注意收集素材。素材的來源可以是書籍、報紙、電視、互聯網等。有心收集，即意味著要求教師平時只要看到一段好的文字、一個好的故事、一張有意義的圖片、一段與教材內容相關的視頻都要注意保存、收藏下來。
2.用心加工素材。教師通過各種途徑收集到的素材，不等于可以原封不動地搬到課堂上。要達到“有效運用”首先必須對素材進行“去偽存真”。媒體的發達，導致網絡上的信息魚龍混雜，思政課教師一旦運用不當，就會導致不良后果，所以首先必須注意媒體素材的出處、其所反映的問題是否真實，要堅持能用央媒的就不要用其他媒體的。其次對素材進行“去粗取精”再加工。如有些視頻過長，而只需播放其中某幾小節，那么就需要我們進行剪輯、合并，而不能在上課時全放或在播放時拖來拖去，這不僅影響上課進度，而且影響上課情緒。最后，對素材進行再創造。有時我們獲得的是零散的素材，但需要的是闡述一個問題，這時可能就需要我們對零散的素材進行深加工即再創造。
3.精心制作課件。思想政治理論課的多媒體教學最廣泛的是借助PPT課件實現。所以其是否能實現“有效運用”跟PPT課件的質量密切相關。首先，要做到教材內容在PPT上的“精確”再現，即高度濃縮又準確概括，一整段一整段的教材文字出現在幻燈片中既影響美觀又影響學生閱讀心情。其次，頁面盡量做到圖文并茂，不要出現純文字或純圖片的過于單一的頁面，且對圖片和文字進行大小、顏色、排列組合的處理使其賞心悅目，因為美的充滿藝術感的東西不僅能吸引眼球而且能讓人用心去看用心去感悟。再次，做好媒體素材的“無縫鏈接”。在多媒體教學中，經常出現需要插入一個較大的數據表格、一個較長的文字案例或播放一段音樂或視頻的時候，有些老師或者由于“懶”或者由于不懂技術，沒有在相應的幻燈片上做好鏈接，需要退出當前操作再去打開相關文件，這樣不僅耗時影響進度而且由于沒有做到“一氣呵成”而影響教學效果，所以一個優質的多媒體教學課堂必須是做好各種媒體素材的“無縫鏈接”。最后，精心制作PPT還需要我們把作用不大的信息、無關聯的圖片、過于花哨的背景去掉。多媒體教學中有些教師容易犯這樣的毛病：把找到的每一個有點相關的案例、視頻都往上放，把覺得美或搞笑的圖片往上貼。其實這對教學會產生不良影響。因為過多的信息讓學生應接不暇，沒有思考、消化的余地；無關的圖片導致學生的注意力分散。所以制作PPT課件時很多時候需要教師善于“忍痛割愛”。
4.熱心組織課堂。思想政治理論課要對學生產生號召力和感染力，本身就需要教師有激情和付出極大的熱情來組織教學，同樣，運用多媒體進行教學后這方面仍是不可或缺的，絕不能把媒體資料的展示代替教師的語言引導和教學過程組織。為此，要讓多媒體教學對自己的課堂起到“錦上添花”的作用，思政課教師必須善于運用媒體素材引入、啟發思考、組織討論。只有把課堂從“媒體資料的匯聚”變成“思想的碰撞”才是成功的多媒體教學課堂。
5.保證設備正常。運用多媒體教學要取得良好的教學效果，必須要有好的硬件設備做保障，其中最關鍵的是清晰的投影儀、運行順暢的計算機、音質較好的音響。這些方面如果哪一方面出問題都會影響多媒體教學的“有效運用”。如果出現屏幕模糊學生看不清楚、計算機經常死機或運行不順暢、音響“走調”等情況，建議教師寧愿放棄多媒體教學，因為這對教學無益，只會增加學生不耐煩甚至厭惡情緒。
總之，多媒體教學要在思想政治理論課中得到“有效運用”，除了要有優質的軟件（媒體素材、課件等）外，還要有優質的硬件，更需要教師的精心組織。只有做到人（教師）、材（素材）、物（設備）的充分保障，才能保證良好教育效果的實現。
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