論中醫藥院校思政課有效教學的實現方式

論中醫藥院校思政課有效教學的實現方式

　　論中醫藥院校思政課有效教學的實現方式

　　賈敏，張雪玲

　　（陜西中醫學院社會科學部，陜西咸陽712046）

　　摘要：中醫藥院校的思想政治理論課的有效教學與其他高校同樣是指教學活動能夠滿足大學生成長和發展的需要以及社會對人才的需求。其特征是這種有效性主要通過教師教學過程的組織和執行來完成。中醫藥院校的思想政治理論課有效教學的方式表現為三個方面：選擇傳授知識之法、整合教學內容之法、鼓勵教學熱情之法。

　　關鍵詞：中醫藥院校；思想政治理論課；有效；教學

　　基金項目：此文系陜西中醫學院黨建與思想政治教育研究重點項目：高等中醫藥院校思想政治理論課有效教學及評估研究的階段性研究成果

　　作者簡介：賈敏（1984-），女，陜西西安人，單位：陜西中醫學院，所在科室：社會科學部，職務職稱：講師，研究方向：思想政治理論教育；張雪玲（1962-），女，陜西西安人，單位：陜西中醫學院，所在科室：社會科學部，職務職稱：教授，研究方向：思想政治理論教育。

　　大學教學特別是以育人為直接目標的思想政治理論課教學，不應忽視教學的有效性。中醫藥院校的思想政治理論課教學同樣要重視教學的有效性，本文試圖借用基礎教育改革中“有效教學”的概念來表達，通過對這一借用的概念稱謂進行符合中醫藥院校自身教學規律的重新注解，從宏觀上疏理和闡釋中醫藥院校思想政治理論課有效教學的方式，以期對中醫藥院校思想政治理論課有效教學的實現方式提供一種方向性引導。

　　一、當前中醫藥院校思政理論課教學存在的問題及其研究現狀

　　當前思想政治理論課幾經改革創新已有一定的成效，但也存在著一些問題。中醫藥院校思政理論課教學同樣如此。比如：教育者的理論知識的把握還流于形式，不能活化運用理論知識，斷章取義。此外在教學方式上，中醫藥院校思政理論的有效教學方式，要求教育者本身有靈活的課堂組織和應對、調控能力。并且要結合時政現實闡述理論所包含的意義，根據實際情況隨時調整課堂教學的節奏，適時適度進行引導，主動適應、選擇和改造教育環境，抓住機遇結合實際進行有力的教育。而實際的教學活動中經常缺乏這方面的實施。最后，教育者本身應掌握靈活的教學方法，以便面對不同專業體現不同的上課風格，增強課堂教學的互動性、專業性。為此要想獲得在思想政治教學活動中的預期成效，必須改變傳統教學刻板枯燥的局面。

　　為了探討中醫藥院校思政理論課教學的有效之法，眾學者各抒己見，如滕松艷的文章《高校思想政治理論課課堂教學有效性問題探析》（《佳木斯大學社會科學學報》2013年2月），認為教育主體綜合素養的提升、教育客體的關注、現代教育介體的利用、教育環體的整體優化成為提升思想理論課教學有效性的必然選擇。林海的文章《以合乎中醫專業特點的方式立德樹人》發表于《成都中醫藥大學學報》2010年12月第4期，認為中醫藥思政課程立德樹人的教學使命具有其他高校無法比擬的特殊路徑：結合相關中醫學專業知識來豐富、透析思想政治理論課諸課程的相關基本觀點和原理。嘗試對這一目前鮮有人涉略的問題之必要性和實施路徑進行探討，企望開辟一條借鑒吸收中醫學所蘊含的思想政治文化資源以促進思想政治理論課有效教學的路徑，為從具有中國文化特色的視野和角度提升高校思想政治理論課的教學實效提供新的研究方向和思路。可見眾學者在探討高校思想政治理論課有效教學的方式方面，均認為教師在高校思想政治理論課的有效教學中占主導地位。為了實現中醫藥院校高校思想政治理論課的有效教學，整個教學環節應注重以下幾個方面。

　　二、中醫藥院校探索有效教學之法的宗旨是多元靈活，實事求是

　　科技的進步豐富了課堂的表現形式，目前教學手段和方法變得多元，這客觀上活躍了課堂，使得教學展示能夠色彩斑斕，有利于中醫藥院校思想政治理論課程的更生動表現。能使課堂表現更為豐富多彩和教學講授相得益彰，要實現主動服務學生與學生自我服務相結合，實現強迫學習向主動學習的轉變，也要求多樣化教學手段的應用和完善，以更好地為表達教學內容服務，促使學生有效地學習。

　　1.利用中醫藥院校自身的優勢和資源，加強實踐教學環節的實施。實踐作為思想政治教育的必要形式，理所當然地會成為思想政治教育有效方式的一劑良方。中醫藥院校大學生思想政治素養的培養與提高，是一個從實踐到認識，再從認識又回到新的實踐的曲折復雜而又不斷發展的過程。(www.baimashangsha.com)比如，要讓學生切實理解和深切感受實踐是檢驗真理的唯一標準，可以充分利用本校附屬醫院的資源，帶領學生走出課堂，實地參觀考察，結合課堂學習中的理論問題，引導學生自己提出問題、分析與解決問題，更好地把知與行結合與統一起來。既增強了大學生對中國特色社會主義的認同，又有助于提升大學生對理論的感悟及理論思維的能力，使思想理論內化為大學生的內在素質。

　　2.多媒體教學技術輔助理論講授。多媒體教學具有速度快、信息傳輸量大、交互性強等特點。靈活運用媒體技術手段，不僅突破了文本信息的局限性，而且使許多知識和內容更具形象性、生動性和直觀性，比如在幻燈片上放映一些中醫學傳統典籍知識來輔助解釋思政理論，以及一些中醫藥學研究現狀，這也充分體現了思想政治理論課教學的時代性和科學性。在多媒體教學運用中，力求把握現代手段與傳統中醫藥文化有效結合的時機。

　　3.通訊設施的普及和網絡的應用。隨著手機的普及，上網功能的普遍運用，大學生網絡生存的時空限制進一步減少。這既使得大學生學習途徑拓寬，但也在客觀上不可避免地影響了課堂教學，學生可能由于上網而忽略了教師的講授。為此教師要有力地組織課堂秩序，同時利用好互聯網絡，在課堂上將網絡熱點作為案例來解釋理論。此外探索建立專門的思想政治理論課教育教學網絡，通過校園網、教師博客或建立專門QQ群等方式，主動收集學生思想動向，探討解決各種實際問題，讓思想政治理論課教育教學得以在網絡上無形延伸，構筑思想政治理論課的網絡精神家園，做好思想政治理論課進網絡工作。

　　三、中醫藥院校思政教師應讓教學貼近現實，體現中醫藥院校特色

　　思想政治理論課源于現實又高于現實，作為中醫院校的學生對社會生活并未有深刻的認識，對他們來說思政課程的理論講授只是課堂知識與現實生活并無多大關聯，甚至對思政課程的重要性也很茫然。欲實現思想政治理論課的有效教學，要求教師靈活掌握理論，并將現實生活中的事例作為案例呈現在學生面前。讓學生在現實事件中感悟知識，進而運用知識指導實踐。

　　深刻理解理論，并與時俱進結合實際講授。教師對思政課程的理論知識了然于心之后，就可在課堂上與學生討論教學，無論遇到怎樣的課堂問答，教師應用豐富的知識讓討論回歸課堂。為此在兩方面對教師提出要求，一是加強理論知識的掌握，二是注重實踐知識的積累，用于維持課堂秩序，應對突發狀況。

　　中醫藥院校思想政治理論課教學不能完全按照科學知識學習的邏輯來組織內容、安排程序和選擇教法，其學習方法要與實際生活相結合。例如醫學生由于專業的影響在現實生活中也表現出專業化的特征，思政課程教師在講述人生價值時可提及醫學生社會價值的實現，為此引導學生在學業中勤懇謙虛，在生活中冷靜寬容，在工作中竭盡全力。即便是最為聰慧的醫學生他對醫學技能的掌握也是來源于實踐且回歸到實踐中，即臨床治療觀察中，這也能很好地解釋哲學知識中的真理來自于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。

　　為此思政教師要關注、分析學生的群體特征，了解他們的所需和興致所在，還有他們普遍面對的困惑，從而在教學中能對癥下藥，組織教學過程，豐富教學內容，最主要的是用這些深入淺出的道理講述，讓學生切身體會思政課程在人生道路上的指導作用，體會到思政課程理論知識是能讓掌握他的人睿智并且強大的精神力量。

　　可以說教師在中醫藥院校的思想政治理論課之有效教學中是軍中主帥，是掌舵之人。他能完成將書本知識向學生智慧、技能的轉化，實現教育的目標，提升社會、國家中人口因素的質量，進而完成理論教學的目的所在，審視社會，指導人生。

　　四、中醫藥院校思政教學與學生專業相結合

　　中醫藥院校思想政治理論課教師應針對醫學生這一特殊群體，設計符合他們需求的教學案例和教學環節。比如中醫藥院校實現思想政治理論課有效教育的方式應有在教學中加入學生專業領域內的例證，使得學生專業課和公共課相互聯系、相互銜接。中醫專業相當一部分課程內容與思想政治理論課的部分內容存在著融合交叉的緊密關系，例如傳統哲學與馬克思主義哲學的聯系，以及傳統哲學中體現的中醫藥思想。因而思想政治理論課教學貼近學生中醫專業學習實際便成為高等中醫藥院校實現思想政治理論課有效教學的獨特路徑。

　　五、小結

　　作為中醫藥院校思想政治教育的有效之法最高境界當屬在不知不覺中引導學生，達到教與學的和諧統一。中醫藥院校思政教師能在潛移默化下，將科學的世界觀、價值觀、人生觀輸送到醫學生心中，為醫學生認識世界、感悟生活提供思想基礎和方法論。中醫藥院校思政教學的有效之方還在于褪去政治說教，改為潛在影響，甚至升華為醫學生心靈的需求，這都在實踐中要求教師教授、表達水平的提升。總之，中醫藥院校思政課程的有效教學應是一種教與學的自然融入狀態，應改變學生為了考試才去學習的態度，使得學生在分析現實和案例的過程中感悟領會理論知識。中醫藥院校思想政治理論課有效教學的最高境界應當是潤物細無聲。隱去政治性，將現實性、知識性、文化性滲入醫學生個人素養之中。

　　參考文獻：

　　[1]滕松艷。高校思想政治理論課課堂教學有效性問題探析[J].佳木斯大學社會科學學報，2013，（2 ）。

　　[2]林海。論高校思想政治理論課有效教學的特征[J].科學社會主義，2009，（5 ）。

　　[3]楊旭暉，任鵬。思想政治理論課有效教學的多維思考[J].教育與職業，2011，（8 ）。

　　[4]趙勇。高校思想政治理論課有效教學的方法與理念[J].思想理論教育，2009，（3 ）。

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