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在電工電子教學中培養創新人才的研究
在電工電子教學中培養創新人才的研究
曹愛紅，王來華，代世勛
�。ㄉ綎|勞動職業技術學院，山東濟南250022）
摘要：學校教學對于培養創新人才起著至關重要的作用，本文對當前高職院校電工電子教學中創新人才培養現狀進行了剖析，指出了目前電工電子教學中存在的問題，結合本課程組多年的教學實踐工作經驗，提出了創新人才培養的具體措施，具有一定的推廣價值。
關鍵詞：電工電子；創新人才；培養
基金項目：2014年山東省教育廳課題“高職學生創業帶動就業核心能力培養的研究”（編號：J14WH62），主持人：曹愛紅；山東省職業教育與成人教育科研“十二五”規劃2014年度課題“基于‘理實相承、虛實結合’的《低頻電子線路》課程的改革與研究”（編號：2014zcj029），主持人：李麗
作者簡介：曹愛紅（1977-），女（漢族），山東莒縣人，講師，碩士，研究方向為電子技術的教學與研究；王來華（1978-），男（漢族），山東濟南人，講師，碩士，研究方向為電子技術的教學與研究；代世勛（1980-），男（漢族），山東濟南人，講師，碩士，研究方向為電子技術的教學與研究。
黨的十八大報告中提出：“科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置。要堅持走中國特色自主創新道路，以全球視野謀劃和推動創新，提高原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新能力，更加注重協同創新。深化科技體制改革，推動科技和經濟緊密結合，加快建設國家創新體系，著力構建以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系�！�
高職教育作為我國高等教育的組成部分，任務是培養與社會需求相契合的具有理論知識和較強動作技能的專門人才。這種人才的培養也需要創新，而學科教學對于培養創新人才起著至關重要的作用，如果脫離了具體的學科，那么創新人才的培養往往會落入空談。電工電子技術是一門融理論、實踐與操作為一體的學科，不僅是工科各專業學生后續課程學習的知識基礎，更重要的是能夠培養和提高學生的創新能力與綜合素質。本文針對目前高職院校電工電子技術課程教學中存在的問題，結合本課程組多年的教學實踐工作經驗，對培養創新人才的教育談一談膚淺的認識。
一、電工電子教學中創新人才培養現狀
目前電工電子教學中存在著許多問題，這些問題阻礙了創新人才培養的發展。具體概括為以下幾點：
1.教學方法過于陳舊。當前大多數高職院校電工電子教學老師在講課過程中仍然采用傳統的教學方法，過于陳舊，不利于創新人才的培養。主要表現在：首先是過分強調教師的個人權威，教師灌輸過多，而學生參與較少，這雖然有利于教師順利地完成教學任務，但卻忽視了學生的主動性，不利于學生創新意識的培養。其次是教師過分關注學生的分數，在上課過程中更多地是給學生下定論，不去啟發學生主動思考問題、提出問題，造成學生提出問題、解決問題的能力普遍較弱，學生更愿意死記硬背，應付考試，其創新能力和學習能力不足。再次是一本教材、一份教案的教學方式仍很普遍，教學局限于教材，教材中的某些知識已很陳舊，缺乏創新，并且教材過于追求知識的系統性和完整性，理論知識過多，實踐訓練過少，很容易把學生培養成書呆子，這與知識經濟時代對高職人才的基本素質要求是不相符的。
2.學生學習積極性不高。高職院校的生源主要是達不到高等學校分數線的學生和職高畢業生。大多數高職學生會認為自己是失敗者，在心理上產生落差，主要表現有自卑、恐懼、懷疑等，對自己所學的專業很迷茫、缺乏信心，認為自己沒有能力學好，看不到自己的優點，處處感到不如他人，無所作為，悲觀失望，甚至對稍作努力即可完成的任務，也往往缺乏自信而輕易放棄，處于盲目徘徊狀態。有時對于老師的表揚認可他們更愿意認為是偶然的，并不相信他們自己真的表現很好。此外，很多學生進入高職院校后，沒有高考的壓力，學習也輕松了，進取心和學習動力迅減。許多同學就放松了自我，久而久之懶散慣了，想學習也靜不下心來。
二、創新人才培養的措施
1.教師及教學方法的創新。要想在電工電子教學中培養出具有創新精神和創新能力的高素質的人才，要求電工電子教師必須具有創新精神和創新實踐能力，具有培養學生創新精神和創新能力的基本素質和技能。作為高職院校的教師怎樣才能具有創新精神和創新能力呢？首先是要加強思想品德素質的培養，充分調動廣大教師教書育人、科研育人的積極性。其次是加強業務素質的培養，要深入鉆研教學大綱，吃透教材，及時了解社會行業的需要和市場動向，把握生產技術的發展動態，及時地把新知識、新技術融入到課堂教學中，積極應用現代化教育手段，為學生創建良好的學習環境，努力提高教學能力和教學質量。再次是積極與生產實踐相結合，促進教師專業能力提升�？梢酝ㄟ^讓教師到企業進行實踐鍛煉，使教師思路開闊，找出生產實踐與教學的差距，及時把握生產技術的發展動態。也可以吸納企業精英來擔任專業教師或是定期給學生做報告，以開闊學生的視野。另外，還要積極鼓勵教師參加各類培訓，參加職業資格鑒定，提高“雙師型”教師的比例，實現工學結合。
科學的教學方法有助于培養學生的創新能力，而陳舊的教學方法會抑制甚至會扼殺人的創新能力，因此電工電子教師除了要具有淵博的專業知識和實踐技能外，還必須能夠運用創造性的教學方式和方法，使其教學達到準確且富有啟發性，前面已經提及當前的教學過于陳舊，不利于創新人才的培養。對此我們從以下幾個方面來改進教學方法：一是改變“滿堂灌”的教學方式，要樹立以學生為主體的觀念。要培養學生參與意識、問題意識，鼓勵學生大膽提出問題，對學生創新思維一定要加以保護并鼓勵學生學會變通思考，不要墨守成規，克服看待事物的固定模式，努力形成創新意識。二是充分利用現代教學技術。三是加強課內外實踐。對于高職學生而言，必須加強他們的實踐動手能力，可以組織學生到電氣實訓車間進行實訓，或者采取“工學交替、半工半讀”的管理與教學形式，這樣學生就可以親臨實踐第一線，能很好地將理論與實踐結合，在“做”中開拓創新。
2.提高學生的創新意識。創造性活動起于創新意識，對于高職學生來說，如果沒有創新意識，就不可能自主地開展創新活動，因而在電工電子教學中進行創新意識的培養顯得尤為重要。第一，要教育學生克服害怕失敗的心理，不能認為失敗是丟人的，正確認識創新活動中的失敗，樹立起自信心。像在電工電子發展歷程中，科學家們也是經歷了無數次的實驗及失敗才得到了現在課本上所介紹的理論，可以通過具體某個科學家的事跡闡述給學生，給學生以直接的鼓舞。第二，應在授課過程中通過一題多解、發散思維等來幫助學生學會變通思考，不墨守成規，克服看待事物的固定模式、習慣走老路的心理及克服對權威的過分信賴。培養學生的自學能力、獲取和綜合利用信息的能力、語言和文字表達能力，不斷提高情商及對挫折的控制和超越能力，不斷完善其人格。第三，教學中要善于重新組織、豐富教學內容，展示知識的發生過程，暴露知識的背景，為學生創設問題環境，激發學生旺盛的求知欲和強烈的好奇心，使學生主動地去接受知識，探索未知，學會用已知解決未知，成為創新能力提高的動機和驅動力。第四，開展豐富多彩的課外活動和科創項目。豐富的課外活動能夠滿足學生學習興趣廣泛性和多樣性的要求，而且有利于提高學習能力和調節學習情緒，能夠為創新人才成長創造優良的環境。教師可將正在研究的課題帶入課堂，引起學生的共鳴，引發新的想法，學生在參與項目研究中，以興趣為動力，實現對知識的應用和追求，增強了創新意識。
3.改革考核評價體制�？茖W的考核能夠有效地促進學生創新能力的發展。我們必須精心地設計、組織考核。第一，改變觀念，不能完全以分數或循規蹈矩來作為對學生或教師的評價標準。教育的目的不是讓學生死記硬背或讓老師按部就班地完成教學任務，而是在傳授知識的同時，又要培養學生的綜合素質，特別是培養學生自我發展和創新的能力。因此，要把考核作為一門科學來對待，要把創新教育的思想和理念融入考核的全過程，形成一個將知識理解運用能力、動手能力、創新能力融為一體的科學的考核體制。第二，改革考核方式。首先改革傳統的期末考核形式和閱卷方法。將平時考核即提問、討論、論文、小制作、實驗操作和創新性實踐活動等綜合的評價計入期末考核。教師在閱卷時不能只以標準答案為依據，對于有創新性思想的答案要給予客觀全面的評價。其次完善試題內容，減少客觀性試題及死記硬背題目的比例，增加分析、綜合試題的比例，甚至是出一些能讓學生自由發揮無標準答案的題目。另外增設附加分環節，附加分數的高低可以視其參加課外活動的積極性及在探索創新方面的表現給出。第三，加強反饋功能，每一次考核過后，都應進行認真總結，從中發現教與學方面存在的問題，并及時反饋給學生，虛心地聽一聽學生對這一門課的教學及考核意見，這將對今后的教學起到一個積極的促進作用。
總之，作為高職學校的教師必須不斷地充實完善自己，將培養學生的創新能力放在首位，積極探索和實踐創新人才的培養，使學生最大限度地發揮創新精神和創新能力，為培養和造就高素質創新人才而不懈努力。
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