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從英語語言學角度探析綜合英語教學
從英語語言學角度探析綜合英語教學
趙瑩
（河南工業職業技術學院，河南南陽473000）
摘要：隨著經濟全球化的不斷發展，我國與世界其他國家的經濟文化交流日益廣泛，英語作為一種世界通用的語言充當著經濟文化交流的媒介和橋梁，其重要性不言而喻，因此我國的各個學校不斷加緊對學生的英語教學。綜合英語是英語專業的一門基礎性課程，而且英語語言學與綜合英語教學有著密切的關聯，本文基于此對我國英語教學的發展現狀進行了簡要的概述，然后在此基礎上從多個角度著重分析了英語語言學在綜合英語教學中的實際應用。
關鍵詞：英語語言學；綜合英語教學；探析
綜合英語是英語專業非常重要的基礎性課程，它需要基礎知識和專業技能的全面配合，因此通過綜合英語的學習可以有效提高學生的英語基礎知識和英語應用能力[1]。英語語言學是英語專業的必修課程，它的教學目標是使學生掌握語言學的基本理論知識，從而提高分析和解決英語語言問題的基本能力，這樣可以在很大程度上促進學生綜合英語學習能力的提高。由此可以看出，英語語言學和綜合英語的學習是緊密相連的，通過英語語言學的學習可以提高學生綜合英語的應用能力，為學生以后的學生和工作打下堅實的基礎，因此從英語語言學角度探析綜合英語教學具有重大的意義和深遠的影響。
一、我國英語教學的發展現狀
隨著經濟的快速發展和對外經濟文化交流的日益密切，我國的英語教學取得了良好的成績，為我國輸送了大量的英語類人才。但同時我國的英語教學發展也遇到了許多的問題，因此英語教育的改革勢在必行。
隨著經濟的發展和社會的進步，我國的英語教學政策不斷調整并付諸實施，英語教學大綱也隨著時代的發展而不斷修改，不僅促進了英語學科的建設，培養了大批能夠適應社會需求的英語人才，而且還為我國的教育制度和體系的改革注入了新的活力。然而在經濟全球化的大背景下，世界各國之間的經濟文化交流日益密切，同時各國的競爭也在不斷加劇，這為我國的英語教學帶來了巨大的壓力和新的挑戰，為此我國的英語教學應該更加注重改革和創新，并在這個過程中樹立新的教學理念，將英語專業的改革和發展放到更加突出的位置上。
在我國目前的英語教學中，采用的依然是純粹的獲取間接知識為主的模式，在這種模式下，學生主要通過教師的講解來獲得知識并進行儲備[2]。然而英語教學的任務是讓學生逐漸培養自主學習的能力，能夠將語言知識轉化為解決現實問題的能力，并不斷應用到自身的學習生活中去，而這些任務的完成需要英語語言學的理論進行指導。在英語語言學的指導下可以使得英語教學的方法和模式更加新穎，同時促進課堂內容的不斷豐富，在這樣的英語教學過程中，就更加有可能實現高效的課堂教學和更有價值的教學活動。此外我國目前所采用的傳統教學模式已經不能適應新的時代要求，將英語語言學應用到英語教學中，能夠使英語教學更加科學和系統，為我國培養成更多高精尖的英語人才。
二、英語語言學在綜合英語教學中的實際應用
（一）音系學和音位學在綜合英語教學中的實際應用
音系學是語言學的核心內容之一，它主要是對語音系統進行深入研究和應用的一門學科，音系學的研究范圍主要是元音和輔音的發音方式以及它們的發音部位。音位學也是語言學的重要領域，它的主要研究范圍是聲音的組合關系，涉及到的主要內容有音素、音節和音重和語調等，音位學的學習可以使學生在進行發音時實現音素、音節、音重和語調等的完美組合。音系學和音位學對于綜合英語的學習是非常重要的，目前很多高校的綜合英語教學過分偏重于書寫和做題的能力，對于學生的口語練習則有所忽略，導致很多學生的口語水平比較差。因此我們應當把音系學和音位學應用到綜合英語的教學中，對學生的英語語音進行糾正并督促他們練習，為此我們要讓學生首先學會元輔音的區別和正確發音，然后在此基礎上幫助學生學會準確地讀出中音，此時可以選擇一些特殊的詞匯來進行練習，比如sepulchral一詞的重音就難以讀準，我們可以選擇此類的詞對學生進行強化練習，然后在此基礎上再幫助學生改變生硬的語調，長此以往，就能幫助學生重新重視英語的發音，實現英語發音的準確和純正。
（二）詞形學在綜合英語教學中的實際應用
詞形學是英語語言學的重要領域之一，它的主要研究內容和研究范圍是詞的內部結構和詞的構成方法，因此詞形學對于綜合英語的教學有著巨大的實際幫助。比如在綜合應用的教學過程中，如何讓學生對單詞進行熟練的掌握是一項基礎也是最重要的教學工作，然而英語單詞浩如煙海，因此學生往往對英語單詞的學習和記憶沒有興趣。而詞形學中的合成法、轉化法、派生法和拼綴法等對于學生進行英語單詞的學習大有幫助。例如，詞形學的合成法有利于學生對單詞進行記憶，“long”的語義是“長的”，“hair”的語義是“頭發”，“long-hair”的語義便是“長發”；“snow”的語義是“雪”，“white”的語義是“白色的”，“snow-white”的語義則是“雪白的”。由此可見，通過詞形學可以對大量英語單詞的構成規律進行掌握，從而促進學生對英語單詞的牢固記憶，提高綜合英語的教學質量。
（三）句法學在綜合英語教學中的實際應用
句法學是針對句子結構進行分析和研究的一門學科，它研究的主要內容涉及結構主義句子觀、生成語法句子觀、功能語法句子觀和認知語法句子觀。在綜合英語的教學中有大量的復雜長句，如何對這些復雜長句進行透徹的分析一直是教學的難點問題，通過句法學的引入和應用，可以使得綜合英語中的復雜長句得到更加有效的分析，比如這樣一個英語復雜長句，“Behaviorists suggest that the child who is raised inan environment where there are many stimuli whichdevelop his or her capacity for appropriate responses willexperience greater intellectual development.”我們可以通過引入句法學中的結構主義句子觀對句子結構進行分析，該長句中的主語為“behaviorists”，謂語為“suggest”，賓語為一個“that”從句，因此整個句子的基本機構是：“Behaviorist suggest that…”這樣一來整個長句就變得主次分明，簡潔明了，有利于學生進行深入地了解和記憶。英語是一種注重銜接和連貫的語言，句法學可以使得學生在綜合英語的學習過程中更加注意句子之間的直接或間接的銜接關系，找出其中內在的連貫性和關聯性，進而從根本上對英語的復雜長句進行把握，有利于提高學生的英語寫作水平。
（四）語義學在綜合英語教學中的實際應用
語義學是對語言意義進行深入分析和研究的學科，一般情況下，語義可以劃分成多種不同的類型，主要有概念意義、內涵意義、感情意義、聯想意義和搭配意義等[3]。在綜合應用的教學過程中，會遇到很多語義復雜的英語單詞，如果學生對于英語單詞的各種語義沒有從根本上把握，那么就很難對英語單詞的多種語義進行理解和記憶，因此將語義學引入到綜合英語教學中，能夠幫助學生對英語單詞的語義的掌握。例如在講到“operation”時，它的基本語義是“操作、運轉、手術和運算”，此時我們可以給出“go in operation”（實施、生效），“to perform an operation on sb”（給某某做手術），“the four operation”（四則運算），這樣就可以使學生在對比中加深了對“operation”的深入理解，同時還掌握了大量的詞組。再如，在對生疏的單詞的語義進行講解的時候，可以充分利用單詞的概念意義和聯想意義搭配來加深對單詞的理解和記憶，“barbed”一詞的語義是“帶鉤的，帶刺的”，它的聯系意義還可以表示“刺耳的”或者“諷刺的言論”，由此可見，這樣的聯想可以使學生對“barbed”一詞的語義的理解更加深入和全面。
（五）語用學在綜合英語教學中的實際應用語用學是研究語言運行規律的一門學科，它的主要研究內容和研究范圍是語言行為和會話含義，在綜合英語的教學過程中充分應用語用學可以有效地培養和提高學生運用語言的能力。在綜合英語的教學過程中，常常會遇到這樣一種情境，由于漢語和英語的社會背景和文化背景有很大的不同，往往會使得同一種表達方式有不同的具體含義，語用學的學習就可以使學生減少在語用語言、社會語用和跨文化語用方面的錯誤。比如，我們在日常的交流中常用“吃了嗎？”來進行問候，但是如果在國際交往中我們用“Have you had yourmeal？”來問候外國人，一定會使他們茫茫然不知所云。又比如，我們國家把尊卑秩序看得很重要，對上級說話時一定加上級別稱謂，“趙董事長”、“孫總監”等這樣的稱謂在我們國內的商務活動中司空見慣，但是在崇尚自由獨立的西方國家，這樣的稱謂方式是根本不存在的。因此，將語用學深入應用到綜合英語的教學中才能使學生真正掌握英語的實際應用技巧。
三、結語
綜上所述，綜合英語是英語專業非常重要的基礎性課程，它需要基礎知識和專業技能的全面配合，因此通過綜合英語的學習可以有效提高學生的英語基礎知識和英語應用能力。為此我們要將英語語言學深入應用到綜合英語的教學中去，只有通過各種方式才能真正提高學生的英語知識水平和應用能力，然而英語語言學在綜合英語教學中的實際應用是一個復雜的系統性過程，這需要教師與學生的共同努力和不斷創新才能取得良好的效果。
參考文獻：
[1]王立非，陳香蘭，葛海玲。論商務英語語言學的理論體系[J].當代外語研究，2013，（05）：25-31，77.
[2]田艷萍。生態語言學視域下提高綜合英語課堂教學的時效性探析[J]. 青海師范大學學報（哲學社會科學版），2014，（02）：124-127.
[3]李迎燕。英語專業綜合英語課教學模式探討[J].科技信息，2010，（16）：520-521.
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