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淺談發散性思維在英語詞匯教學中的運用

時間：2022-08-04 07:01:23 英語論文我要投稿

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淺談發散性思維在英語詞匯教學中的運用

　　淺談發散性思維在英語詞匯教學中的運用

淺談發散性思維在英語詞匯教學中的運用

　　河北省保定市第三中學分校王培

　　【摘要】在傳統英語教學中，教師比較偏重機械的句型練習、背記和翻譯單詞及課文等學生收斂性思維能力的訓練，這種收斂性的思維訓練方式雖然在短期內即可見成效，但長期來看，這種收斂性思維訓練的僵硬和機械的不足不利于學生內在潛能的發揮，不利于培養學生的創造性思維，會影響到學生的長期發展和終身學習。而發散性思維是從一個信息源向多個方面尋求思維結果的活動，發散性思維注重學生知識和技能的靈活遷移，其宗旨是要學生獲得與眾不同的學習和體驗效果，更適宜在英語教學中運用。

　　【關鍵詞】發散性思維；英語詞匯教學

　　思維是人類特有的心理過程，是人腦對客觀現實的反映。思維能力訓練有很多種類，語言是思維不可或缺的工具，英語教學作為一種語言是對思維能力很好的訓練。在傳統英語教學中，教師比較偏重機械的句型練習、背記和翻譯單詞及課文等學生收斂性思維能力的訓練，這種收斂性的思維訓練方式雖然在短期內即可見成效，但長期來看，這種收斂性思維訓練的僵硬和機械的不足不利于學生內在潛能的發揮，不利于培養學生的創造性思維，會影響到學生的長期發展和終身學習。而發散性思維是從一個信息源向多個方面尋求思維結果的活動，發散性思維注重學生知識和技能的靈活遷移，其宗旨是要學生獲得與眾不同的學習和體驗效果，因而更適宜在英語教學中運用。

　　在我國由于沒有良好的英語語言環境，漢語的方塊字和英語拼音文字又毫無借鑒作用，英語單詞難記已成為學生英語學習中一個不易跨越的障礙。然而，詞匯乃英語學習的重中之重，記憶英語單詞是學生學習英語的必經之路。正如語言教育學家Ｗｉｌｋｉｎｓ所說，“沒有語法，人們不能很好地表達，沒有詞匯，人們卻根本不能表達。”詞匯能力是語言交際能力的組成部分，詞匯量的大小是衡量一個學習者英語水平的標準。在日常英語學習中，學生通常采用一個字母一個字母地拼寫去死記硬背來記憶單詞這樣的機械學習方法，往往事倍功半，讓詞匯學習成了學生英語學習的負擔，甚至有的學生厭煩了英語學習。

　　因此，如何有效、快捷、長時記憶單詞，成為學生學好英語的關鍵。作為教師，如何幫學生又快又準又牢地記單詞是較好地完成英語日常教學的基礎。發散性思維是創造性思維的一種。要培養學生的發散性思維，首先要善于發現發散點，排除心理定勢的消極作用。一個好的發散點可以引起學生的好奇心，激發興趣，使學生積極思維。在詞匯教學中恰當地運用發散性思維，讓學生在輕松、愉快中學習、記憶，是師生共同期盼的結果。

　　一、教具導入

　　初中英語課本是采用單元話題的形式，教師可課前準備與本單元有關的實物或利用教室里、學生身邊的物體邊呈現邊進行聽說訓練。不要局限于課本，只要是同類話題，(www.baimashangsha.com)學生盡可能多提出想知道的詞匯，如學習用具、交通工具、家電、植物名稱、工作地點等，也可利用圖片或幻燈進行導入，這樣學生可以直接感知詞匯意義，印象鮮明、記憶持久，還有利于開發和培養他們的形象思維能力。同時教師也讓學生體會是要學語言，而不是光學課本。

　　二、描述法記憶單詞

　　學習有些抽象性詞匯時，教師可以盡量用學生學過的舊詞匯對新詞匯進行描述，讓學生既得到聽力訓練又獲取語言信息。如在教ｄｉｆｆｃｕｌｔ時：

　　Ｔ：Ｗｈａｔｉｓｏｎｅａｎｄｏｎｅ？

　　Ｓｓ：Ｉｔ’ｓｔｗｏ。

　　Ｔ：Ｉｔ’ｓｖｅｒｙｅａｓｙ。

　　Ｔ：Ｗｈａｔｉｓ３２４ａｎｄ６９７？

　　Ｓｓ：（有的撓頭，有的心里在算）

　　Ｔ（馬上說）：Ｉｔ’ｓｄｉｆｆｃｕｌｔ。

　　學生很快猜出了ｄｉｆｆｉｃｕｌｔ的詞義。

　　像ｄｅｖｅｌｏｐｅｄ／ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ，ｉｎｖｅｎｔｏｒ，ｉｍｐｏｒｔａｎｔ，ｆｒｉｅｎｄｌｙ都可以用通俗易懂的語言描述，化難為易。

　　三、充分利用音標記憶單詞

　　音標的知識有的學生早學過，但由于自己不能堅持使用，慢慢疏遠，以致荒落。教師在教學中應多引導學生運用它。如ｃａｋｅ，教師告訴學生它的讀音規則，再給出沒學過的單詞ｂａｋｅ，ｌａｋｅ，ｄａｔｅ，ｆａｃｅ，ｇａｔｅ，ｈａｔｅ等，讓他們拼讀。學生很容易就讀出來了，而且愿意讀。再如ｔｅａｃｈｅｒ，寫成ｔｅａｃｈ＋ｅｒ＝ｔｅａｃｈｅｒ，讓他們說出以ｅｒ結尾的、類似形式的詞。學生說了很多如ｒｅａｄｅｒ，ｃｌｅａｎｅｒ，ｐａｉｎｔｅｒ，ｄｅｓｉｇｎｅｒ等。

　　學生們的英語學習在“容易”中找到了自我，激發了興趣，學會了知識，實現了詞匯教學的目的。

　　四、利用讀音規則、拼寫規則記憶單詞

　　英語是拼音文字，語音與單詞中的字母能夠有機地結合，利用英語國際音標來識記單詞，能有效地掌握大部分單詞。英語的讀音規則是英語發音的基礎，就好比電腦漢字五筆輸入法中的字根，學生如果掌握了國際音標及規則字母、字母組合的發音，就可以根據音標直接拼寫英語單詞。如ｓｔｕｄｅｎｔ（ｎ。學生），就可以根據音標正確拼寫出來。單詞的讀音與字母及其組合的發音之間有著密切的聯系。如ｃｏｗ，ｈｏｗ，ｎｏｗ等單詞中的字母組合ｏｗ，都發／ａｕ／這個音；ｃａｋｅ，ｔｈｅｓｅ，ｆｉｖｅ，ｎｏｔｅ等單詞中的元音字母都發該字母的名稱音。因此，教師應幫助學生詳細熟記、使用字母及字母組合的發音規則，這樣，學生就可以節約大量的記詞時間，而且效果持久。

　　五、利用字母組合變化記憶單詞

　　英語單詞中以某個單詞為基礎，進行若干變化，變成另一個新單詞。具體來說有兩種情況，一種是變換若干字母或字母組合。例如：

　　前面加字母：ｉｓ—ｈｉｓｏｕｒ—ｈｏｕｒ

　　后面加字母：ｙｏｕ—ｙｏｕｒｔｏ—ｔｏｏ

　　中間加字母：ｔｈｏｕｇｈ—ｔｈｒｏｕｇｈｔｒｅｅ—ｔｈｒｅｅ

　　減字母：ｓｈｅ—ｈｅＣｌｏｓｅ—ｌｏｓｅ

　　換字母：ｌｏｏｋ－－－ｂｏｏｋｅｘｃｉｔｅｄ—ｅｘｃｉｔｉｎｇ

　　調字母：ｆｒｏｍ—ｆｏｒｍｓｉｎｇ—ｓｉｇｎ

　　另一種是加詞綴。例如：

　　加前綴：ｌｉｋｅ—ｄｉｓｌｉｋｅｆａｉｒ—ｕｎｆａｉｒ

　　加后綴：ｗｒｉｔｅ—ｗｒｉｔｅｒｗｏｒｋ—ｗｏｒｋｅｒ。

　　除此之外，教師可以創造性地采用一些記憶方法，如分類記憶，英語單詞中有許多相關的單詞，如色彩類、動物類、水果類、服裝類、球類等，學生系統地分類記憶單詞，就能收到事半功倍的效果。