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新課程背景下高中班級管理探究
新課程背景下高中班級管理探究
云南省麗江市華坪縣第一中學馬昭城
【摘要】新課程背景下的班級管理系統是以學生為主體的，重點在于使班級內的所有學生精神健康地進行學習和生活活動。班集體是集眾多學生的精神和情感訴求為一體的有機整體。文章從新課程背景下高中班級管理的意義、傳統高中班級管理方式存在的問題、新課程背景下的高中班級管理對策幾個方面對新課程背景下的班級管理進行了研究和分析。
【關鍵詞】新課程；高中班級管理；學生主體
隨著社會的發展，課程改革的速度也日益加快，高中是學生積累知識和人格塑造的重要階段，逐漸更新的教學觀念和逐漸改變的學習方式使高中課堂更具有生氣。在新課程改革背景下，高中班級的管理探究也成為大眾的關注重點，為何改革、改革哪些方面、怎樣改革成為研究的重點。筆者將根據多年教學經驗對新課程背景下的高中班級管理進行分析與探究。
一、新課程背景下高中班級管理的意義
新課程改革背景下的班級管理系統，目標是建成班級所有學生都能健康發展以及精神自由的系統。班集體就成為了由教師帶領的、集眾多學生的精神和情感訴求為一體的有機整體。和學生個體相同，班集體也具有自己的情感、精神和思維追求，是一個處于成長過程之中的學生群體。
1.有助于學生發揮自身優勢和潛能。新型班級管理注重學生自身的發展，教師在學生教育中應當處于引導者的位置，要引導學生挖掘自己的興趣和特長，尊重學生的個人意愿，解放學生的天性，理解學生個人的發展需求和發展方向，為學生提供展現自己才能的機會，鼓勵學生自主創新，鍛煉他們進行自主學習。
2.利于良好班級的建設。井然有序的管理造就了良好的班級環境，注重師生間的互動合作，教師需要多傾聽學生的愿望和要求，兼顧每個人的發展，將班級建設成充滿活力的小集體。同時，也要注重學生之間的相處，給他們更多的機會進行相互之間的交流表達，增進了解，加深友情，化解不必要的誤會。建立起一個師生情、同學情濃厚，學習氛圍濃郁的積極向上的和諧班集體。
二、傳統高中班級管理方式存在的問題
高中班級管理是一門管理的藝術，更是一門科學，優秀的班級不是一蹴而就的，它的建成要求班主任、任課教師和全體學生共同參與，優秀的班級氛圍為教學的開展打下了良好的基礎。伴隨著高中新課程改革的逐步實施，傳統高中班級管理存在的一些問題也逐漸顯現出來。問題主要有以下幾方面：
1.傳統高中班級管理中缺少人文關懷。在當前高考制度的影響下，多數高中教育都將分數作為考核學生的一個重要甚至單一標準，不尊重學生的個人發展，扼殺學生的興趣愛好，出現類似“考考考，老師的法寶，分分分，學生的命根”這樣在同學間流傳的俗語。這樣的狀況導致教師在教學過程中一味追求學校的指標，過分功利化，缺失了對學生的人文關懷。
2.重文化理論，輕心理建康。首先，體現在教師的人員配備上，一般而言，高中任課教師最多同時帶兩個班級的課程，然而多數負責高中生心理健康的教師全校卻只有一兩名。其次，心理健康課程的課時很少，而且常常流于形式，即使課程表上有這門課程存在，也往往被自動替換成自習或者其他應試課程。再次，由于高考本身的缺陷，高中生自身也將學習的重點放到了國家課程上，對心理健康課程不重視，心理健康教育處于高中教育的邊緣地帶。
3.對班干部的培養不到位。在高中學習過程中，學生占據主體地位，因此，學生班干部的作用不容小覷。班干部是學生和教師之間的橋梁，在班級建設中承擔了大部分協助老師的工作，班干部的選拔對于班級管理的順利開展有重大意義。事實情況卻是，教師選拔班干部時學習成績成為考量的主要因素，導致班干部存在一定程度上的能力欠缺。對于已經當選的班干部也沒有進行培訓工作，通常是班主任指揮，學生干部照做，甚至在執行過程中也沒有完全放權給學生干部，沒有給班干部充足的空間來發揮自己的能力，而成為簡單意義上的“傳話人”，使職位設置形式化。另外，班干部的能力不足也導致了教師教學和管理過程中的吃力。
三、新課程背景下高中班級管理對策
傳統高中班級管理的弊端有目共睹，在新課程背景下，傳統高中班級管理也面臨著改革的新局面。新的教育活動將更主張學生和老師平等與聯系，教育本身將成為更加具有連續性和拓展性的新型體系。下面，我們將列舉幾項新課程背景下的高中班級管理對策：
1.加強班主任隊伍建設，提升班主任管理水平。優秀的班級管理對于班級教學成績的改善大有裨益，班主任管理水平提高，有利于學生學習成績的提高，也有利于班級建設的順利進行。師資力量是衡量一個學校是否優秀的重要標準，教師的水平直接決定了學生的學業問題能否順利解決。加強班主任隊伍建設，可以定期組織班主任進行培訓，學習分享教學技巧。利用現代科學技術，要求教師定期觀看名師教育視頻，進行觀摩學習，總結觀摩體驗。十年樹木，百年樹人，學校應當鼓勵教師改變過去的工作風格，關心學生，理解學生，尊重學生，對學生一視同仁，不再以成績作為衡量高中學生是否優秀的唯一標準。同時也應當取消將學生成績作為教師業績唯一衡量標準這一指標，校方也應建立相應的特色班級，鼓勵高中生發展自身特長，實現健康成長。
2.通過活動進行心理健康教育。心理健康教育是素質教育，也是高中班級管理的重要組成部分。針對高中生獨特的心理特點進行心理健康教育，幫助學生培養正確的自我認知和良好的心理狀態，有助于班級管理活動的開展。心理健康課程是進行心理健康教育最基礎也是最有效的形式，在課程進行中，以活動代替死板的說教，增加課堂的趣味性和可接受度。由教師和學生共同參與，確保課堂效果。在心理活動進行的過程中，教師要特別注意給每個學生均等的表達機會，對于個別不愿意參加活動的學生，要給予特別關注，教師在參加心理活動時也可以從自身出發適當自我解放，引導學生。心理健康老師要尊重學生，和學生處在平等地位，為學生樹立良好品德的榜樣。
3.設立競爭機制，挖掘學生的開拓創新潛能。競爭是活力的來源，高中生處在精力旺盛的青少年時期，爭強好勝的心理泛濫。為學生設立競爭機制，激發學生的動力，學生一旦有了明確的目標，加上競爭者的激勵作用，就會加倍努力學習，在學習過程中不斷激發自己的潛力。競爭機制的開展需要注意以下細節：首先是鼓勵團隊合作。競爭和合作相輔相成，競爭本身可以促成合作，通過合作可以學習他人的優點和長處，借他人的智慧彌補自己的不足和缺陷。合作中的競爭有助于激發學生的積極性和活力，抵抗惰性心理；其次，競爭機制中設置的活動類型要具有多樣性，活動內容要豐富，形式上要不拘一格，可以采用比賽、游戲、表演、唱歌等多種形式，重點在于培養高中生的創新和協調能力。
班級管理是一項難度與意義成正比的工作。教書育人，班主任在教導學生、引領學生的過程中起到了舉足輕重的作用，筆者依據多年從教經驗，從多個角度進行研究論證，探究班級管理的優秀策略。同時，筆者也期待著更多人才加入到班級教育管理活動中，使得此領域的研究成果更加豐碩。
參考文獻：
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