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告別說教讓品德融入生活
告別說教讓品德融入生活
河北省遷安市馬蘭莊鎮馬蘭社區完全小學 甕秀華
《小學品德與生活》是小學低年級一門重要的德育課程，對于培養學生良好的生活習慣和好的生活態度至關重要，是提高公民素養的基礎課程。但是對于這一學科如何去教，每個老師都有自己的方法，我認為應該讓小學的品德與生活課，告別單純的說教， 生活性一點， 更貼近孩子們的生活和內心世界。只有這樣，孩子們才會有興趣學習“品德與生活課”，在潛移默化中學習知識，培養習慣，提高素養。
品德與生活教學的生活性是將教學活動與現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的、要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。因此，在教學中，我認為應該做到以下幾點：
一、訪一訪，觀察生活
有的主題內容距離學生的生活很近。但他們往往熟視無睹或知之甚少。教學時應指導學生再留心去觀察，通過仔細觀察去認識生活，擴大視野，培養學生生活的情趣和觀察能力。
如在講《我愛秋天》這一單元的主題時，我邀請班主任配合，利用一節課的時間帶學生到田野里去觀察，并給學生布置了觀察的任務。要求到教室后能說出秋天的樣子，畫一幅秋天的畫。明確了觀察任務，同學們仔細觀察、細心的感受秋天的變化。這樣的學習方式，學生簡直是太快樂了！回到了教室，一個個都顯得異常興奮，有的竟能口述一段百來字的秋天景象，還有的畫出了美麗的秋天。只有通過細心觀察了，學生才能得心應手。
二、演一演，再現生活
每一個主題內容都是以圖畫和文字為載體記錄著一定的生活信息。 學生學習主題內容時，就要把圖畫、文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。教學時應借助于情景的創設再現主題內容所描繪的生活畫面，使學生如身臨其境，激起學習興趣，達到教學目標。 如把主題圖畫編排成課本劇，讓學生演一演， 可以把圖畫、 文字直接變成活生生的生活展現在學生面前，從而加深對內容的感悟。
如在教學《我最喜歡的小動物》這一單元的主題內容時，組織學生分小組進行表演。例如，讓孩子們親自模仿自己最喜愛動物的聲音和動作，從而通過學生的表演交流，鍛煉了學生的膽量和肢體語言表達能力，讓孩子們更加喜愛小動物，自覺樹立保護小動物的意識。
三、學一學，體驗生活
教師要有意識地創設請情境，把主題內容所描繪的客觀情景和現象生動形象地展現在學生面前，讓學生身臨其境，聯系已有的生活經驗，去體驗，去感悟，加深感受。
如在教學《在溫暖的集體里》這一單元的主題內容時，可讓學生充分回憶、想象我們班在學校各種活動中的表現。并用多媒體再現我們班在學校歌詠比賽、廣播體操比賽、運動會中的種種表現。當學生看到歌詠比賽的情境時，全班同學的臉上都洋溢著歡快的表情，不由自主都跟著唱起了歌兒；當學生看到運動會中800米賽跑的情境時，都不約而同地喊出了“張小威，加油！……”“噢！張小威得了第一名！”這些歡呼聲、歌聲不正是學生體驗集體生活的快樂感受嗎？
四、動一動，搜集資料
作為小學一至二年級的孩子，動手能力和搜集資料的能力很差，所以要讓他們積極地把動手和動腦相結合，初步培養學生的觀察能力、動手能力、和搜集資料的能力如，我教學《我最喜歡的動物》一課時，首先讓孩子們進行的課前準備就是，你最喜歡什么小動物，為什么喜歡它？請搜集有關它的體形特征、生活習性、喜歡吃什么、和對人類有什么貢獻等等，通過學生的親自動手搜集資料，激發了學生想了解小動物的學習興趣，不僅鍛煉了學生的觀察能力和搜集資料的能力，而且在學生搜集資料的過程中，讓學生去了解小動物，激發了他們保護小動物的意識。
五、做一做，寓教于樂
在教學中， 我讓孩子們親自動手實踐制作卡片、 畫一幅畫、寫一首兒歌、說一說等等，通過多種方法，讓孩子們把自己的所見所聞、所思所想，用自己獨特的方式表達出來，這既是注重學生的主體性，同時也尊重了學生的獨特體驗。這充分地表現了在教學中我們應該把學生放在第一位，如，我教學《歡度國慶》這一主題，我讓學生親自動手布置教室，按照興趣把孩子們進行分組，第一組:書法，第二組：繪畫，第三組：搜集圖片，粘貼在黑板上，第四組：排練節目，第五組：搜集人民英雄故事等等，通過學生親自動手，調動了學生的學習興趣，讓孩子們在輕松愉快的教學環境中增長了知識，鍛煉了能力，激發了學生的愛國熱情，收到了很好的教學效果，達到了本節課的教學目的。
好的開始是成功的一半，總之，我們在教學《品德與生活》時，要把生活和課程緊密結合在一起，激發學生的學習興趣，注重“品德與生活”的生活性，讓孩子們有主動學習的欲望，讓孩子們去主動地學習，為低年級兒童融入生活，融入社會創造一個好的開端。
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