淺談情感因素在體育教學中的運用

淺談情感因素在體育教學中的運用

　　淺談情感因素在體育教學中的運用

　　遼寧省盤錦市盤山縣古城子學校 靳新鑫

　　【摘要】情感因素的運用，是教師樹立威信、組織教學、激勵學生熱愛學習，培養學生情感的重要條件。在教學中，發揮情感因素的積極作用，用情感理論來改進體育教學，對提高體育教學的效果具有重要意義。

　　【關鍵詞】體育教學；情感因素

　　一、情感因素與體育的關系

　　1.運動項目的多樣性與吸引力，能誘發人們從事體育活動的興趣與愛好；而運動環境的復雜性與多變性，又能激發人們的應變能力與行為。這樣愛好、興趣、行為、能力的發展，喚起人的自我意識，產生體驗，從而獲得滿意、愉快、歡樂、興奮等情感。

　　2.體育活動的集體性，能啟發人的社會意識，增強人的自豪感、責任感、自尊心、自信心，使情感社會化，從而產生互相合作，團結友愛等集體主義精神。

　　3.體育運動的競賽性，能激發人的進取心，鼓舞人的意志，使情感深刻化，從而產生勇敢、頑強、奮斗的樂觀主義情感。同時，情感也具有引起機體生理變化的特性。這一特性對指導體育活動有著積極的意義。當情緒過分激動、緊張或者恐懼時，往往表現為呼吸加速而短促，心跳加快，血壓升高，而且面部表情苦楚、驚慌、變色、動作失調，這時要適當降低運動負荷與心理負擔。當需要克服困難與障礙時，情感能調動機體器官的內在潛力去完成某一動作。如：一場激烈的比賽時，情緒激動，引起內分泌增加和血糖含量上升，從而使人體產生增力，完成平時所不能完成的動作；當在激烈運動之后，需要恢復體力，保持安靜時，也可以采取有效的方法，如做放松動作，伴以輕松的音樂或作“意念”練習等，使情感處在放松、愉快、安全之中，促使生理活動迅速平靜下來。

　　二、情感因素在體育教學中的影響

　　情感環境決定學生在教學中的注意力：“有興趣、積極、精神振奮，還是冷漠、散漫、壓抑。 ”可見情感是維系和協調師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學活動的靈魂，直接影響著教學效果的好壞。尤其是體育教學，教師經常要手把手教授學生動作，與學生情感交流更為直接、具體。教師的每一個表情、每一個動作、每一個暗示、每一個眼神都傳遞著教師不同的情感，都可能引起學生情感產生巨大的變化。因此，體育教師必須具備良好的、穩定的、最有利于教學的情感品質。

　　三、情感因素的運用在體育教學中的作用

　　1.情感因素的運用是建立和諧的師生關系，順利進行課堂教學的前提

　　教師組織教學的過程，既是傳授知識、技能的過程，也是師生間情感交流的過程。事實證明，一個學生反感的教師，即使所授內容很有趣，學生也會因感情上的障礙而興趣大減。心理學研究表明，在師生感情和諧、融洽基礎上的教育，學生可接受性最強，教育效果也最佳。

　　2.情感因素的運用，是教師組織課堂教學，提高教學效率的保證

　　心理學研究表明，良好的師生關系，是造成學生良好學習情緒的直接因素，著名的“羅森塔爾”試驗，充分證明了情感因素在教學中不可低估的作用。體育教學有些項目是培養學生堅強的意志品質，如中長跑、長跑等，若學生意志品質不堅強就無法完成，這時候教師的關心和愛護是學生普遍的心理需求。在體育課上，教師一個充滿信任和期盼的目光，一句和藹、關心的話語，都會在學生心中掀起情感的波濤，引起共鳴。這種情感的“共振”，課堂氣氛活躍、輕松，學生會增強克服困難、戰勝阻力的信心，(www.baimashangsha.com)對順利實施教學步驟是至關重要的。

　　四、如何在體育教學中發展學生的情感因素

　　1.感染學生師生情感互動

　　要調動學生以飽滿的熱情投入課堂學習，最簡單的方法就是教師教學要有情感的投入，每個動作、每次的講解，教師要認真，充滿情感地去完成，引起學生的共鳴，使學生樂于接受而且易于接受，在一定條件下，一個人的情感會影響到別人的情緒，使他人發生同樣的與之相關聯的情感。同樣，學生積極好學的氛圍也會傳染給教師，使教師感到學生積極主動上進的情緒。在課堂上這種現象特別明顯，如果教師無精打采，信心不足，寡言少語，學生也會變的懶散，積極性不高，教師信心十足，學生才會熱情高漲。在指導學生練習過程中，方法一定要得當， 應避免在眾人的關注下挫傷學生的自尊情感。 另外，教師的一言一行，甚至整潔美觀的服飾、大方自然的教態，自然而有意味的眼神都應成為教師發展學生情感因素的手段。

　　2.教學內容與表現形式要新穎

　　情感的發生不是無緣無故的，它是在具體的實踐活動中產生、發展、成熟的。因此，注重教學方法的靈活性，教學內容的科學性、生動性、教學手段的多樣化，讓學生參加豐富多彩、生動有趣的活動，這是教師傳達情感，培養學生美好而豐富的情感的重要途徑�？湛谡f教，只能一時有效。學生只有在反復的實踐中反復體驗各種美好的情感， 在豐富多彩的訓練中逐漸學到知識，才有利于教學效率的提高。

　　3.創造適宜的情境來激發學生的情感

　　體育活動的情境是多種多樣的，布置一個優美的學習環境是一種適宜的自然情境，它可以使學生得到美的感受，在怡然的情感中學習；建立一個良好的體育集體，是一種適宜的社會情境，它可以使學習在團結友愛、積極向上的情感中進行；設計一種情境教學，這種情境可以是虛擬的，如故事化，假設化，也可以是摸擬的，它可以使學生置身于特定的精神環境之中，運用聯想、想象，帶著忘我的、真實的情感去學習。

　　4.注重審美教育，以美育情

　　積極健康的情感一般都具有美學意義，因此審美意識和審美能力的培養就成為情感教育的重要內容，培養學生的審美意識和能力，使他們能夠用美學的眼光去發現知識所蘊涵的豐富的美的內容，以此來凈化心靈和情感，激發學生的興趣乃至激情。如體育器材布局的環境美，隊列隊形及體操動作的造型美，師生雙方的語言、儀態、教態的行為美，動作協調、節奏、韻律的運動美等，都容易激發學生對美的情感體驗。

　　情感是打動人心靈的秘訣，心靈的橋梁要用情感去建設，在以學生為主體的新課程理念的體育教學中，應突出學生的主體地位，以情傳情、以動傳情、以境傳情、以理傳情，合理運用幽默風趣的語言，營造師生關系融洽、課堂氣氛和諧的教學環境，使師生的情感在體育教學過程中產生凝聚力，以全面提高學生素質。

　　【參考文獻】

　　[1]全祖馨。情感因素在體育教學中的作用于實施。時代教育（教育教學）。2011年15期

　　[2]李騰。淺析高校體育教學中的情感教育滲透。時代教育（教育教學）。2011年07期

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