構建小學數學生活化教學課堂
構建小學數學生活化教學課堂
四川省涼山州美姑縣巴普鎮富士康民族希望小學 吉則爾西
【摘要】數學來源于生活，應用于生活，構建小學數學生活化教學課堂，是目前數學學習的主流。數學的學習不應該是枯燥乏味的，而應該是充滿生活味的、有趣味性的。生活中的數學很多，比如：上街買東西要用到加減乘除，建造房子要畫出圖紙等等，這些都是要用到數學知識的，所以，小學生不僅要學好課本上的數學知識，更應該學以致用，用數學知識解決我們生活中的問題。
【關鍵詞】小學數學課堂；生活化
一、貼近生活實際，創設生活化的數學情境
1.情景導入生活化
數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎上。例如，日常生活中需要經常用到的圓角分的概念，兩、市斤、公斤的概念，以及米、公里的概念等，都是十分必要的。一旦學生具備這些基礎性的概念的認知，在生活中就可以進一步豐富和鞏固類似的數量單位概念，從而適應實際生活的需要，這也符合素質教育的教育理念。
2.引導學生模擬生活情景
數學問題中很多的概念都相當的抽象，難以理解，這時，我們就可以借助我們的生活情景來幫助理解。我在看了一個課堂實錄中是這樣的：教師讓兩個學生站在講臺的兩側，宣布：“開始”，兩個學生同時從兩側出發，相向而行，然后相遇；這是在講解相遇應用題中的“相對”，“相向”，“相遇”等概念；然后又讓兩個學生站在一前一后，同時出發，后者追前者，這時追擊應用題。對于這種理解相對難度較大的內容，老師通過兩個學生的實際行動加以理解，生活化數學的學習。
二、熟悉教材，實現教學內容的生活化
1.從生活實例中抽象出數學概念
作為一名小學數學教師，應充分挖掘生活中的數學資源，從生活實際中抽象出數學資源。如：學習了《循環小數》這一章節的內容時，我們首先講到了一個“循環現象”，通過一個故事引入：從前有座山，山里有座廟，廟里有老和尚和小和尚，老和尚對小和尚說：“從前有座山，山里有座廟，廟里有老和尚和小和尚……”學生也會接著往下講故事了，但是我們重要的是在講故事中我們發現了什么現象呢？（循環現象）現實生活中有沒有這樣的現象呢？學生列舉：太陽總是東升西落；春夏秋冬的四季交替等等，這就是數學中的循環現象。我們通過這個循環的現象學習，為下面的循環小數概念的學習做鋪墊，學生記住了，理解了，也就完成了這項學習的目標。
2.從生活實例中體味數學思想和方法
義務教育階段的數學學習，要求學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實，數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的技能；初步學會運用數學的思維方式去觀察，分析現實社會，去解決日常生活中和其他科學中的問題，增強應用數學的意識。
如：數學中的《解決問題》，“媽媽要將2.5千克的香油分裝在0.4千克的小瓶子里，需要多少個油瓶？”我們通過計算知道：2.5÷0.4=6.25（個），可是瓶子有半個的嗎？沒有，那怎么半辦呢？6個瓶子只能裝2.4千克的香油，要裝完只能用7個。（進一法的應用）實際生活中也有這樣的情況，你有沒有碰到呢？學生想到“坐船問題”，“去旅游時，20人一條船，我們班45人，要幾條船才行呢？”同樣去尾法在日常生活中也是廣泛的應用：“老師帶100元錢去為學校圖書室購詞典，每本18.5元，可以買幾本？”計算：100÷18.5=5.40540541（本）≈5（本）因為錢只夠買回5本，多買了錢就不夠。采用“進一法和去尾法”以及“四舍五入法”的學習，在我們的日常生活中的應用是非常有效的。
空間與圖形的學習在我們新課標中的內容主要涉及現實世界中的物體，幾何體和平面圖形的形狀，大小，位置關系及其變換，它是人們認識和描述空間并進行交流的重要工具。同時也是培養我們的空間思維能力的重要手段。我們在學習了平行四邊形的面積時，利用轉化的思想和割補的方法探究學習，接下來的是三角形的面積學習，那我們能不能引導學生也利用這種思想和方法呢？答案是顯然的，數學的學習本身不是單純的模仿，我們可以轉化應用，利用我們學過的知識來學習我們所不知道的東西，簡單輕松，何樂而不為呢？
三、組織學生參加數學實踐，在生活中應用數學解決
1.加強數學教學過程中的實踐性
小學階段數學教學不宜采用抽象的陳述，抽象的陳述不利于學生深刻準確地理解所學內容，學習準確也就提不起來。因此，課堂教學應用直觀的教學手段，利用實物、線段等進行教學，激發學生學習數學的興趣。如在教學《周長的測量》時，帶領學生參加戶外的測量，量一量我們的足球場的周長，量一量我們乒乓球桌的周長等等，讓學生在實際生活中體會學習數學的樂趣，在快樂中學習數學。
人教版四年級數學教材中《數學廣角》一課中的“合理安排時間”，我們在教學過程中完全可以讓學生在實際生活中去體驗，感受這種數學學習的實際應用價值。
2.通過社會調查，增強小學生數學的應用意識
《數學新課標》指出：“統計與概率”主要研究現實生活中的數據和客觀世界中的隨機現象，通過對數據的收集，整理，描述和分析以及對事件發生可能性的刻畫，來幫助人們作出合理的推斷和預測。在調查班級同學的身高和體重的結果中，我們可以檢測出整體的身高高度和體重水平，從而進行合理的檢驗，我們的健康標準。在對同學們喜歡的氣球的顏色調查之后，我們才能更加合理的選擇氣球來布置我們的教室。在對同學們喜歡的運動項目調查之后，我們才能更好地選擇我們都比較喜歡的項目舉行集體活動。
現實生活是數學的豐富源泉。引導學生把數學知識運用到生活實踐中去，解決實際生活問題，把數學知識與生活聯系起來，讓學生在實踐活動中學數學、做數學、用數學，從而學會用數學的眼光觀察周圍世界，體會數學的作用和價值，提高其數學應用意識和應用能力，讓數學回歸生活。
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