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試析如何上好小學數學實踐活動課
試析如何上好小學數學實踐活動課
重慶市綦江區柴壩學校 王開碧
【摘要】數學是小學階段必不可少的一門學科，而實踐活動課教學是鍛煉學生思維能力、動手能力，發揮學生主觀能動性的重要課程之一。數學綜合實踐活動課，要培養學生的應用意識、創新能力和實踐能力，促進學生生動、活潑、主動地發展，以此來促進學生對數學知識的理解，同時培養學生的創造性思維，提高學生素質。
【關鍵詞】小學數學；實踐活動課
《數學課程標準》明確指出：為了改變學生的學習方式，實現數學學習由被動向主動、枯燥向有趣、單一向豐富的轉變，在數學教學中要積極開展數學綜合實踐活動。要求經過學生的自主探究和合作交流，解決與實際生活密切聯系的問題。那么，如何上好數學實踐課呢？
一、明確實踐活動課開設的意義
實踐活動課是小學數學教學的重要組成部分，豐富多彩的數學實踐活動課有助于提高學生的學習興趣，培養他們學習的主動性、積極性以及創造性等。實踐活動課是使學生德智體各方面全面發展的重要途徑，能夠促進學生綜合素質的提高。小學數學教學的意義不僅僅在于讓學生接受基礎知識。為了提高他們的智力、鍛煉他們的能力、培養他們的思維。實踐活動課是學生通過親自動手實踐來獲得知識，加深對數學知識理解的重要方式。學生在不斷地實踐和探索的過程中對數學知識會產生新的理解，更加主動地探索新知識，感受學習的樂趣。這能培養他們的創新精神，也使他們的實踐能力在潛移默化中得到了提高。
二、認真鉆研教材，明確活動目標
《數學課程標準》在“實施建議”中指出：“數學教學活動中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習環境”，強調“讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程�！币虼耍谛W數學課堂中教學情境的創設已成為一種重要的教學方式。而數學情境的創設是多元化的，它可以是生活情境、故事情境、游戲情境、問題情境等，呈現的形式是可以借助于豐富多彩的動畫、生動有趣的故事、有滋有味的游戲、大膽合理的猜想、競爭激烈的比賽和現實的學生班級生活等等。但是，教學情境的創設必須要著眼于整堂課，從其承載的教學內容的特點出發，激發學生動手操作，自主探究與合作交流的欲望，利于推進整個教學過程，以至于產生良好的教學效果。
實踐活動課在總體目標上非常強調聯系和綜合。在備課時，首先認真鉆研教材，吃透教材，明確教學中知識之間的相互聯系以及拓展的范圍，除了讓學生獲得良好的情感體驗，感受數學在日常生活中的作用外，還注重分析活動的落腳點，考慮到數學活動以什么數學知識為依據，在充分分析教材的基礎上再確定教學目標。如在三年級下冊“我們的試驗田”數學活動實踐課中，教材設計了？新華小學的同學們為了學習勞動技能，從小培養良好的勞動習慣，承包了一片試驗田的場景圖，向學生提供了關于麥地、花房、菜地、玉米地等方面的素材，并通過對話的形式提供了某些信息，讓學生利用這些信息提出一些問題，并進行解答。教材把大量的提出問題的機會都交給了學生，讓學生在現實的情景中發現問題，提出問題，探索數學在日常生活中的應用價值。
三、創設情景，優化課堂效果
《數學課程標準》在“實施建議”中指出：“數學教學活動中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習環境”，強調“讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程。”因此，在小學數學課堂中教學情境的創設已成為一種重要的教學方式。而數學情境的創設是多元化的，它可以是生活情境、故事情境、游戲情境、問題情境等，呈現的形式是可以借助于豐富多彩的動畫、生動有趣的故事、有滋有味的游戲、大膽合理的猜想、競爭激烈的比賽和現實的學生班級生活等等。但是，教學情境的創設必須要著眼于整堂課，從其承載的教學內容的特點出發，激發學生動手操作，自主探究與合作交流的欲望，利于推進整個教學過程，以至于產生良好的教學效果。
在教學設計上更要面向全體學生，因材施教，發展個性，使每個學生在活動中親身體驗，知識、能力都有所增強，思維水平有所提高，更使一部分對數學有特別興趣的學生的數學才能得到充分發展。數學對于學生來說是枯燥乏味的，要想讓他們對數學產生濃厚的興趣，樂于參與到數學學習中來，就必須在教學中有創新、有新意，對于一堂實踐活動課來說更是如此。創設一個有趣的情境，會讓學生眼前一亮，注意力馬上就被吸引來，為后面的活動打下一個好的基礎，從而產生更好的教學效果。如在愉快和諧氣氛中進行的教學，不但有利于集中學生的注意力，還有利于讓學生的好勝心理向正確的方向發展，使其思維活動得到充分的表現。
四、精心組織活動，增強主體活力
數學實踐活動的主要學習方式是研究性學習。在活動過程中，我們逐步摸索出一般性的研究性學習的步驟：一是創設情境，提供背景；二是發現問題，提出問題；三是探索研究，解決問題；四是匯報交流，啟發深究；五是評價激勵，收獲成果。
�。ㄒ唬┳龊脺蕚涔ぷ�，喚起學生的主體意識。實踐中我們發現一部分學生習慣于老師講、學生練的學習模式，一開始接觸實踐活動，顯得不知怎么辦。這時老師首先要做好學生的思想工作，轉變學生的學習觀念，讓學生知道應該怎樣做，然后老師要就所研究的課題對學生進行合理的分組，教給學生合作的方法，防止出現小組內的單干戶。
�。ǘ┳⒅匕l現，激發學生的問題意識。問題是數學的心臟，“發現問題，提出問題”是活動的靈魂，是學生主體的第一次體現，也是革新學生學習方式的重要一環。問題由學生始，才能激發學生的主體意識，培養學生有一雙數學的眼睛，一顆數學的大腦；才能使學生擺脫過去依賴思想和模仿、記憶的學習方式，使學生的數學學習過程真正“是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。
�。ㄈ┖献鹘涣鳎故緦W生的創新能力。在進行實踐活動的過程中，離不開合作交流，在師生、生生，小組與小組，小組與大組等的交流中，學生對知識或活動內容的理解更豐富，更全面。所以在合作交流中要讓學生想說、敢說、樂說，暢所欲言。在交流的過程中學生的思想在撞擊、知識在整合，在相互啟發的過程中思維會實現質的飛躍。比如，我在教學周長的認識時，讓學生動手圍一圍、擺一擺、測一測等形式，使學生對周長有初步的認識，然后讓他們說一說什么是周長，最后教師再歸納總結。從而對周長形成科學的認識。這一過程讓學生在自己的操作、實驗中去觀察思考，去感受，去感受數學的力量，體會數學的價值。以活動促思維，調動學生各種感官參與學習活動，同時發展數學能力。
總之，一節好的“實踐活動”課，就應該是不拘一格，創意新穎，氣氛活躍，師生之間、生生之間積極互動，充分展示學生自主操作、主動探究的全過程，讓學生輕松地、愉悅地學習。
【參考文獻】
[1]綜合實踐指導綱要總則
[2]數學新課程標準
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