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合作探究，提高英語課堂效率
合作探究，提高英語課堂效率
黑龍江省虎林市農墾牡丹江管理局慶豐農場學校 王永玲
我們現行使用的英語教材與同學們的日常生活密切相關，教學時注意聯系學生的實際，讓學生們合作探究，會產生良好的教學效果，提高課堂效率。
而合作學習是針對教學條件學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。
合作動機和個人責任，是合作學習產生良好教學效果的關鍵。合作學習將個人之間的竟爭轉化為小組之間的竟爭有助于培養學生合作的精神和竟爭意識；有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。
我在復習人教版新目標（Go for it!）九年級Unit1時，采用合作探究的學習方式，讓學生在有限的時間內，合作探究，提高了課堂效率。
這節課，我是這樣設想的：本節課是一節復習課。主要讓學生掌握短語by + doing sth和how to study…？結合我校“高起點、小臺階、快節奏”的教學理念和語言學習的“聽、說、讀、寫，及詞、句、段、章”的規律，本節課設計如下：
一、學習目標：
1.掌握語言結構verb + by gerund （動名詞）的用法。
2.學會下列句型并能進行口頭、筆頭操練。
Eg: How do you study …？ I study…by doing sth.
3.學會總結自己和他人的學習方法。
二、根據本單元的內容，在預習中搭設兩個小臺階。首先復習本單元重點詞組by + doing sth并造句。然后用how to study…？自主編對話。
三、在學習過程中，首先進行聽力訓練，為后面的對話和閱讀搭設小臺階。然后結合自己的實際，看圖片練習本單元的重點句式進行對話的快速口頭訓練，拓展延伸。實現高起點、快節奏的目標。最后進行閱讀訓練。
四、在鞏固練習和拓展練習中，首先練習by + doing sth，然后補充對話，最后進行閱讀和寫作訓練。
教學流程如下：
（一） 寫出下列詞組并造句。（各2句）（要求背會）
1.通過和朋友一起學習的方式
2.通過聽錄音的方式
3.通過讀課文的方式
4.通過做單詞卡的方式
5.通過讀雜志/讀書的方式
6.通過學語法的方式
7.通過問老師問題的方式
8.通過看英語電影的方式
9.通過寫英語日記的方式
10.通過找老師幫助的方式
（ 小組合作完成，快速有效。）
（二）Look at these photos. Then make conversations about“ How to study？”
（Oral English）
Eg:A: Who are they？
B: They are Tan Jing, Li Chunling and Liu Xin.
A: What are they doing？
B: They are asking the teacher questions.
A: How do they study for a test？
B: They study for a test by asking the teacher for help.
大屏幕顯示班級同學平時的學習方式，聯系學生的實際。因為是自己身邊的同學，學生表達起來非常親切，這讓我覺得非常高興。因為這樣的練習，既讓學生掌握了英語知識，又豐富了學生們的情感，增強了學生們的學習興趣，使得枯燥的英語單詞和知識點變得讓學生更加容易接受起來。產生了良好的教學效果。
（三）練習鞏固。
練習題中也主要選一些與學生實際生活聯系密切的題。采用合作探究的方法，提高了課堂效率。
蘇霍姆林斯基說過：“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活的一部分，而且，任何一種能力都是在相應的實踐中發展起來的。”《英語課程標準》也要求教師從形式上把活動教學作為一種教學手段以活躍課堂氣氛，“要能夠使學生獲取處理和使用信息、用英語與他人交流、用英語解決實際問題的能力。”我想，在今后的英語教學中，依據《英語課程標準》，采用合作探究的學習方式，提高課堂效率。這樣不光會使學生很牢固地掌握英語知識，更會讓他們明白，把學習知識與感受生活結合起來，會不斷增強他們各方面的能力。
課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷實踐、不斷總結、不斷創新和不斷反思，才會使我們的英語教學工作更有生活性和實用性！
【作者簡介】
王永玲，女，黑龍江省虎林市慶豐農場學校中學一級教師。1990年畢業于黑龍江省阿城農墾師范專科學校英語教育系。從事英語教學二十五年。在英語教學中探索總結出自己頗有特色的教學風格。近幾年來，編輯整理了完整的各年級段的學案。是學科教改的領頭人。
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