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初中班級分階段管理規劃的實踐與探索

時間：2023-03-25 05:52:55 班主任論文我要投稿

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初中班級分階段管理規劃的實踐與探索

　　我與班級共成長

　　--初中班級分階段管理規劃的實踐與探索

　　藺江

　　班級管理是做學生的工作，而學生是千差萬別的，因此，這項工作極其復雜、艱辛的，但同時它又是一門極有挑戰性、趣味性和富有創造性的工作。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。說實話在班級管理的道路上，我也是從懵懵懂懂、跌跌撞撞走過來的，現在我不敢說我是成熟的、成功的，但是我想說承擔班主任管理工作，讓我學會了淡定，學會了從容，我在班級管理中與學生共成長。在此，談談我在班級管理中的一點拙見與大家共勉。

　　作為班主任，當我新接一個班級后，就會義不容辭地抓好每一個階段、每一個環節的教育，大致說來，初中班主任的班級教育管理大體按年級分為三個階段六個時期，且每一時期每一階段的工作重心及方法都不盡相同，本人在長期的實踐中認識到，作為一個初中班主任，從初一接班開始，就應該著眼與班級、學生的三年發展，或者說更長遠的發展和規劃，力爭和班級共同成長。

　　一、初一階段，引導學生養成良好習慣、不斷增強自我管理能力，順利完成過渡。

　　從小學剛剛升入初中的學生，基本上還保持著小學生的心理特點。他們告別了小學的教育模式，從依賴家長和老師的被動地位向主動地位轉化。同時，他們面臨學習科目增多、課程繁重的新情況。此時，學生極易產生因為學習負擔重而厭學的心理。這一時期，班主任有兩個中心工作：其一是要不失時機地利用、保護和引導學生對新學科的好奇和興趣，使之保持下去。其二是從本校本班實際出發，制定班級品德、學習、各種活動常規及評比標準等，盡快形成一種良好的班風，防止自由渙散現象發生。這種管理方式應比小學那種管理稍寬松，以不失時機地引導學生順利完成過渡期，并在此基礎上對學生進行"行為習慣教育".

　　在班級管理方面：

　　①給學生一個明確的制度體系，打造一個高效的小組管理模式

　　從初一新生剛入學，我作為班主任，就不斷向學生強化自主管理方面的理念，在同學們相互間比較熟悉后，雖然還帶著對小學時光的留戀，但是對中學生活也有了一個初步的了解，大家在班主任的引導下、班委的帶動下，帶領全體同學利用班會時間評議討論，制定并落實"班級管理規定暨小組評價方案",小組管理方面，結合本班情況，分好小組、制定組規，認真落實小組評價機制，開展小組間的良性競爭，培養強有力的組長，打造高效的小組管理模式。

　　②讓所有學生都得到鍛煉

　　經過調查，發現大多數學生在小學時擔任班級小干部的機會并不多，小學的班級管理更多是班主任老師發揮主要作用，進入中學后，孩子們都想通過多種方式證明自己的能力，參與班級管理的積極性很高，所以，我班在班級自主管理管理的基礎上，在班級里決定實行值日班長管理制度，即每日每人輪流做值日班長，班委每周輪流做值周班長輔助值日班長工作。這樣，每個學生都會做一天的班長，每周還會評選最佳值日班長和最努力的值日班長，并有相應的獎勵，這樣既鍛煉了學生的工作能力，又提高了班級管理效率。這樣，把全體學生都帶入班級管理的良性循環中，全體學生都會得到鍛煉。

　　③ 培養一批好干部

　　我班的班干部隊伍也是在初一報到時，經過"自我推薦、全班評議并投票"的形式產生的，并且計劃每學期開學都要重新選舉，盡量減少少數精英學生長期占據著管理位置所產生的負面影響；班委隊伍成立后，學生能干的事，我就不再干涉，我認為，班主任要大膽放手，把一些具體事務分派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如"公物承包、圖書保管、班委調換、班規修訂"等，任務分派下去，我只問具體負責人做得怎樣，做好了，鼓勵表揚；做不好，讓他們自己想辦法，通過分工授權，充分調動學生的積極性，引導大家的積極參與管理，逐步鍛煉和培養了學生的自我管理能力。管大放小、授權負責、分層管理，既有利于班級建設和發展，又有利于學生個性完善、能力提高。師生都會得到解放。

　　④ 建立一個透明的監督檢查機制

　　在班級自主管理中，面對未成熟的剛從小學畢業升上來的學生，如果沒有監督、檢查機制的建設，要實現班級管理的自主、高效是不可能的。我作為一個政治教師，深知權力需要監控、民主需要制衡；所以一開始我就給學生講清楚班級里實行民主、更需要集中的道理，學生們明白之后，覺得很新鮮，可以嘗試一下，經過了解、推薦，選舉出了班級"紀檢部門"由公認的品質端正、誠實可信、堅持原則的同學擔任，監督班主任、班委、值日班長、課代表、各小組長等，按照班規，每天打分、每周一總結、點評；如果班主任違反了班規，也有紀檢部門提出批評，學生們一看老師都能接受批評，不找借口，自己在遵守班規方面就更加主動了，我認為普遍接受監督、不做特殊公民，這本身就是對學生最好的規則意識教育。

　　通過近一年的強化管理和養成教育，班級學生的意識經歷了一個由不自覺到自覺，由被動到主動，由他律到自律的發展過程，自我管理的能力在不斷地增強，作為班主任的我，也感覺到了一種前所未有的愉快和輕松。

　　二、初二階段，抓住學生思想變化關鍵時期，班級管理堅持"尊重與嚴格管理"的原則。

　　初二年級是學生各方面發展最迅猛的時期，也是班級管理容易出現問題的時期，學生的成人感日漸增強，但他們那依然比較幼稚的、不成熟的心理和行為習慣又往往易于導致其行為出現偏差。在這一時期，班主任的主要任務是培養學生辨別是非的能力和自控能力，使他們始終保持一種積極向上的精神風貌，通過各種途徑給每位學生施展才能的機會，還要經常了解學生在社會和家庭中的表現，發現問題，及時矯正，把不良因素消除在萌芽狀態。

　　在管理過程中，班主任要突出因材施教的教育原則，管理工作要有很強的針對性，管理措施要落實到到每一位學生。對好學生不偏愛，不溺愛；對后進生要多給一些理解，一點溫暖，對他們的教育要有一種鍥而不舍的精神。總之，初二時期班級的管理，我認為更多的是一種對學生的思想教育、情感教育，這種思想教育忌諱生硬說教，必須貼近學情，生動活潑，鑒于此，班級開展了多種豐富的教育活動：

　　調動學生積極參加各項活動方面----我所帶的初二（4）班學生在年級舉行的籃球比賽和辯論賽中，分別榮獲一等獎榮譽。在六一兒童節捐書活動中榮獲優秀班集體稱號，我班被評為潞河中學2012—2013學年度感動潞河人物提名獎榮譽；班級學生積極參加學校的各項社團（文學社、單片機、天文小組、健美操、拉丁舞隊… ）我班張若凡同學一直默默無聞的堅持在假期里參加義工活動。取得這些榮譽和班級學生熱愛潞河、熱愛集體、熱愛生活、努力學習、認真對待學習和工作的態度是分不開的。

　　調動全體學生參與班級管理方面-----本學期是初二關鍵期，這一時期也是學生情緒、思想容易波動時期、同時也是班級管理關鍵期，這一時期，我班一方面加大了管理力度、一方面也隨時關注學生情緒和思想動態，堅持"兩手抓"的原則。，而且注重調動全體學生參與班級管理，如對待違紀學生，除了相應的量化評價外、將其置于全體同學面前進行監督和評議表現，取得了很好的效果。

　　經過一年的磨合，班級絕大多數學生品質端正，積極向上，班風正、學風濃，整個班級發展蒸蒸日上，進入了一個良性循環。為順利進入初三打了一個很好的基礎，我作為班主任，和這些日漸懂事的孩子們在一起，又一次感覺到了認真工作帶來的成就感和幸福感。

　　三、初三階段，大力進行理想教育、信念教育，幫助所有學生圓滿完成初三學業。

　　初三年級是學生成長最關鍵的一年，也是班級管理工作最重要的一年。這一時期，學生自覺性則有較大的提高。學生們開始思考自己的人生道路。與此同時，教材的深度、廣度和難度也達到了初中階段的最高程度。因此，班主任應抓住學生的心理特點，圍繞圓滿完成學習，對他們進行思想教育、前途教育、信念教育，讓學生對自己的前途樹立信心，對人生理想樹立堅定的信念，在學習當中讓學生意識到初三將面臨的任務和挑戰，盡力學好最后一段課程，以積極的心態，漸漸步入圓滿完成學業的最后階段。

　　進入初三，并不意味著班級常規管理工作就可以放松了，相反要更加重視班級常規工作，要做到常抓不懈。這種管理更多的依托于各種活動，事實證明效果是非常好的。例如，我所帶班級四班上學期開了主題班會"理想指引人生拼搏創造奇跡"的主題班會，其中班會過程中有一個視頻環節"許三多做腹部繞杠333個".勵志的情節再加上震撼的配樂，對孩子們觸動很大，極大提升了學生的抗挫折能力和努力學習的積極性，班級凝聚力空前加強，所有的孩子們都朝著自己的目標努力奔跑，要做最好的自己。

　　我班學生在經過三年的成長和歷練，學生們逐漸成熟起來，責任心不斷加強，他們除了勤奮學習，還熱心關注社會發展、關心他人，每個人都努力踐行著我們的班級精神"讓他人因為我的存在感到幸福",我作為班主任，親眼見證了孩子們的成長，身處其中，我也不斷經歷著洗禮和成長。

　　回顧我的班主任工作，浮現心中的是"感恩",雖然我是學生的班主任，但是，我和學生之間就像一個大寫的"人"字，我們互相支撐，共同成長，沒有孩子們的理解與支持，何來共同成長？無論他們將來身在何處，從事任何職業，我作為他們曾經的初中班主任，心底深處對學生、對教師這份神圣的事業永遠有一份深深的感恩之情。

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