高中數學教學中學生主體意識的培養策略

高中數學教學中學生主體意識的培養策略

　　高中數學教學中學生主體意識的培養策略

　　重慶市酉陽縣第二中學 冉詩全

　　【摘 要】在高中數學教學過程中培養學生的主體意識不僅是尊重學生主體地位、提高學生學習動力的需要，提高學生綜合素養、推動學生養成良好思維方法的需要，對于高中數學教學質量以及效率的提高具有重要的現實意義。本文對高中數學教學中學生主體意識的現狀作出分析的基礎上，對高中數學教學中學生主體意識的培養策略作出了研究與探討。

　　【關鍵詞】高中數學；數學教學；主體意識；培養策略

　　一、高中數學教學中學生主體意識現狀

　　我們在高中數學教學實踐中發現，很多同學并不善于在學習過程中樹立主體意識，這種主體意識薄弱的現象主要表現為以下兩點：

　　（一）教師長期是教學活動的中心

　　學生是否具有學生主體意識，很大程度上受到教師的影響。傳統的課堂教學模式——“教師講授，學生聽課”，教師是處于主導地位的，是教學活動的中心，而學生對教師所講的內容只是被動地接受，在這種灌輸式的教學模式下，學生雖然能很好地掌握老師在課堂上講授的知識，但缺乏通過自主思考來解決問題的主動性和能力，甚至會依賴于老師的講解才能理解和掌握新知識。可見，教師在教學活動中的角色定位是有問題的。教師是教學活動的中心，而學生處于相對邊緣地位，課堂上，教師就像“演員”，而學生只是“觀眾”，單純地進行思維的模仿和拷貝。要樹立學生的主體意識，必須讓學生成為教學活動的中心。

　　（二）學生缺乏數學學習的興趣

　　在傳統的教學模式下，課堂上是以教師講授為主、課后布置大量的練習來鞏固學習效果和檢查學習情況，長此以往，學生變得只會一味地聽從老師的安排，因為以應試教育為導向的傳統教育方法只要求學生能夠得到一個高分數，至于對學習數學是否感興趣已經不再重要。這不但扼殺了學生主動探索的積極性，還花費了大量的時間、精力去重復和驗證已經知曉的數學知識，無疑大大降低了學生對數學的熱愛，更談不上在數學學習上的主體意識了。

　　二、學生主體意識的培養策略

　　（一）改變傳統教學觀念，歸還學生主體地位

　　高中老師必須轉變傳統教學觀念，運用信息技術和最新的教學方法，如微課、翻轉課堂等，歸還給學生課堂上的主體地位，使學生能夠主動去探索新知識。然而，學生個體間的能力不盡相同，所以教師對學生應采取“因材施教”的方法。教師在對學生進行實際引導過程中，教師主要是激發學生思維，而不是要將全部問題和答案都在引導中講解出來。引導學生解決問題是一個循序漸進的過程，(www.baimashangsha.com)只有這樣學生才會對問題有較深刻的領悟，同時教師也應該適當地提出一些深層次的問題，教師通過觀察學生解決問題時的表現，來判斷學生對知識的掌握情況。

　　（二）改變課堂教學方式，培養學生學習興趣

　　高中數學教學方法與教學目標要進行改革與創新，需要教師能夠應用先進的教學理念與教學手段，培養學生對數學學習的興趣。

　　1.應用啟發式教學

　　教師在教學活動中要起到向導性作用，通過啟發式教學模式來幫助學生們能夠在遇到困難時自主地、主動地面對，并且尋找正確解決問題的能力，這是對學生學習主體地位的肯定和保證。高中數學的教學過程中，當然首先要學生們對所學的問題進行提前預習，并根據課程內容聯系現實生活中的實際情況提出問題，要求同學們運用課堂知識進行實際問題的解答，這種方式具有很強的啟發性，相比于傳統的概念講解更具有說服性，能夠幫助同學們消化和掌握新知識。啟發式教學是改變傳統“填鴨式”教學的有效方法，促使學生形成學習的主體意識。

　　2.培養學生創新思維

　　在高中數學教學過程中，教師應該運用各種教學方法，培養學生的創新思維能力。培養學生的創新思維，需要營造良好的教學氛圍。一個寬松、和諧的教學氛圍，首先能讓學生的精神得到放松，不夠固定框架和定向思維的干預，這樣有利于學生自我創新能力的發展。學生在解答數學習題的過程中，教師不要輕易干預，在學生解答完成后，教師也不要輕易地否定學生的看法應該給予鼓勵或贊揚，分析學生的思考方式，對于大膽假設和思考的學生都需要給予肯定。教師在教學過程中如果能結合生活實際事例，有效地設置教學情境，使學生在豐富多彩的情境中，充分挖掘自身的創新潛力。同時，創設符合教學的情境，還可以給學生一種更真切的學習體驗，因為在一種輕松真實的氛圍下，學生的注意力會更集中到教師的講課內容上，從而在課堂上對教師傳授的知識更容易理解，在課后對教師講解的原理更容易消化吸收。

　　讓自主探究的學習模式走進高中數學課堂，也是激發創新思維的好方法。教師營造一種有利于教學效果的氛圍，從而讓學生擁有自主探究學習的機會，形成一種良好的解題習慣。如高中教材里數列知識的學習，雖然說數列在高中數學教學內容中的非常重要，但是多數高中數學教師對數列的教學內容只停留在表面，很少有教師真正引領學生感受數列知識的博大精深，總結數列之間的內在規律，導致學生在解決數列問題時很難注意到解題的靈活性，常常犯一些低級錯誤。

　　3.利用網絡技術

　　在先進的現代網絡技術下，課堂教學能夠使傳統枯燥的教學內容變“活”，以直觀、有趣的形象展示在學生面前。這樣的教學方式讓學生輕松愉快地學習，提高了課堂效率，教學達到事半功倍的效果。如立體幾何的教學，傳統的高中數學課堂上，教師只能在黑板上給大家呈現出立體幾何的某一個側面，讓大家根據平面幾何憑空想象立體的模樣，而采用多媒體的技術完全可以在高中數學課堂給學生呈現具體生動的立體形象，讓學生直觀地感受三維空間。從這個簡單的教學案例中，我們不難看出現代科學技術走進高中數學課堂，會讓很多教學內容變得簡單易懂。

　　（三）積極地評價學生

　　教師的評價在學生們的心中占有很重要的地位，這樣就會導致學生不能正確看待自己。在新課改的要求下，教學不能只注重學生成績的提高，更要注重學生的全面發展和身心健康。在教學過程中，教師應該對學生的主動思考進行積極的回應，這樣有利于增加學生的自信心。對于學生的錯誤回答或解題思路，不是打擊和責罵，而應該給予及時的引導，這樣有利于學生在下次遇到同樣問題時知道如何應對。正確地評價學生，積極地對待學生的錯誤，有效地進行指導和開發，有利于學生在學習過程中養成自我主體意識，有利于學生提高解決問題的能力。

　　三、小結

　　高中數學教師要改變傳統觀念和固有思維，靈活運用教學方法，利用現代網絡手段，不斷挖掘和激發學生的創新思維和學習興趣，讓學生能在放松的學習環境下，在教師的引導和激勵下，樹立學生主體意識，增強學習的主動性，實現學生自我素質的綜合提高。

　　【參考文獻】

　　[1]周偉林。高中數學教學策略變革的相關探討[J].中小學教育，2013（4）

　　[2]孫曉穎。高中數學教學的有效性初探[J].吉林省教育學院學報，2014（5）

　　[3]楊丹丹。淺談新課改下高中數學教學[J].基礎教育，2013（6）

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