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基于新課程的初中數學教學問題研究
基于新課程的初中數學教學問題研究
貴州省普安縣新店鄉新店中學 安 松
【摘 要】初中的數學教學是學生認知數學規律、開發數學思維的一個重要階段，在新課程理念下，學校應該培養學生發散性思維、合作交流和自主探究等積極的自身素質。初中數學在目前來說還是具有一定的局限性，本文就現代初中數學教學存在的不足展開論述，進一步探究初中數學教學在新課程理念下的研究成果。
【關鍵詞】初中數學；教學研究；解決措施
初中數學的教學不像小學數學那樣只是初探數學世界，也不像高中數學那樣學習深層次的數學知識，它更趨向于一個為學生開發思維，培養學生獨立探究、觀察、比較等等的階段。它承接了對小學數學的教學延伸，又為高中數學的教學進行了重要的鋪墊，因此，初中數學是一個不容忽視的教學階段。但是目前的初中數學教學中還是存在一定的不足，我們將就這些不足探討新課程下的初中數學教學方法的研究，提出有關的解決方法。
一、目前初中數學教學中存在的不足
數學本來就是一門需要動用思維和觀察能力的課程，不同于語文、英語這類文科科目，數學更具有一定的挑戰性和探索性。學習數學的目的就是要培養學生的活躍思維和探究能力，但是目前的初中數學教學方法在新課程理念下依然存有局限性，這是對初中數學教學效果的不利影響。
（一）學生普遍厭倦數學課程。現在很多初中學生在上數學課的時候普遍不感興趣，認為數學的學習內容難，沒有小學的簡單明了，而老師講課也是沒有新意，直接講授定論或者公式，完全感受不到數學的樂趣。現代的初中學生更重視的是對科目的興趣，興趣是最好的老師，學生對數學失去了基本的學習興趣會引起學生的偏科、學習效果低下等不良現象出現。如何要增進學生對數學課程的興趣有賴于教師在教學過程中如何貼近學生進行教學，單向的傳授方式不利于課程的進度和學生的學習效果。
（二）教學方法的落后。現在的初中教學幾乎不存在新穎一詞，大多數教師認為，數學教學不需要改變方法，更不需要什么創新的教學方式。其實這種想法是錯誤的，根據現代的數學教學方法來看，其已經不再適應當代數學教學的時代要求。經濟發展會引起眾多方面的同時發展，教學方法也不例外，目前的數學教學方式普遍存在隨意探究、忽視內容可操作性、無視接受學習的優越性等等的問題。而這些落后的教學方法不僅使學生不能更好地去接受數學知識，而且會使課堂變得枯燥無趣，一味只停留在單向的教學模式中，缺乏師生之間的共同交流、探索。另外，教學方法的落后已經不再是一兩間初中的問題，是整個社會里初中數學教學的共同問題，教學方法的不妥善會進一步影響教學的效果，應及時完善及改進。
（三）教學過程缺乏情感交流和心理教育。很多教師會認為數學教學不需要情感的交流，情感教育只能運用到語文課程中去。其實這種想法也是錯誤的，任何一個科目都需要教師與學生進行情感的溝通和心理的溝通。即使數學是一門比較理性和規矩的科目，但是它仍然存有一定的感性因子。很多學生在剛接觸初中數學的時候，就很容易產生厭學心理，主要是因為初中數學已經比小學數學提高了一個檔次，而學習的內容已經不是簡單的加減乘除，而是進一步加深的數學理論知識，這對于一些在小學已經偏科的學生來說，初中數學是一個學習難關。很多教師在教學過程中會不喜歡學習差的學生，對于一些可能講解了很多遍都還沒掌握方法的學生，教師可能會更加感覺厭倦。教師的這種擇生對待往往會使本來數學成績不太好的學生更加不好，因為他得不到老師的支持和鼓勵，而老師也容易忽略這部分的學生，所以，這種弊端長期出現在教學過程中會嚴重阻礙了學生的學習效果。
二、解決數學教學問題的措施
針對以上數學教學中存在的不足，學校應該制定有關措施調整教學模式，而教師本身也應該進行自我檢討和改進，完善課堂的教學效果。
（一）培養學生的學習興趣，提高學習效果。教師在教學過程中應該多方面觀察學生對數學的學習興趣的來源，初中正是學生一個接受能力的轉折點，對數學的學習興趣教師應該抓緊機會，在課堂上盡量培養學生的學習興趣，要讓學生知道他們才是課堂的主體，他們才是數學探究的主體，他們才是信息加工的主體，是意義的主動建構者。只有把地位重心轉移到學生身上，學生感覺到自己在教學中的地位，才會進一步加深自己對數學的自信與興趣，知道自己有能力并且有信心能完成數學探究。
（二）轉換教學方法，提高課堂學習積極性。學生的主動性和積極性對于教學來說是十分重要的，教師的落后教學方法不僅不能帶動學生學習，而且會降低課堂的教學質量。教師可以通過多種途徑多種方法來傳授數學知識，多運用例子和簡單樸素的講解語言來引導學生往深層思索。不要一開始就告訴方法和答案給學生，要盡量讓他們嘗試多種方式和思路進行探討，教師要留意學生的整個探究過程，并及時提出意見和輔導，這樣才能使學生在自由發揮思考的過程中又不會偏離軌道。新穎的教學方法是每一個科目的必須的，教師不能以數學獨特的理性思維被控制住，因為多使用不同的教學方式，這樣才能跟上時代的教學腳步。
（三）完善師資，與學生增進友誼。其實教師和學生不一定就是一種上下級的關系，他們可以亦師亦友。上面已經說到在數學課堂上普遍出現教師忽略成績不好的學生或者缺乏情感和心理交流的現象，教師在教學過程中應該因材施教，對于一些數學成績一直提升不了的學生應該盡量去輔導、幫助，不是對他們進行忽略。學生的學習心理很受教師的態度影響，特別初中學生，他們的心理是比較幼嫩的，接受能力還不如高中學生，剛剛接觸初中數學未必每一個學生都能很好地去認知和接受，基于學生這種學習能力的提升緩慢，教師是絕不能放棄任何一個學習不好的學生，在課堂上盡量與學生互動，共同探究交流，這樣才使學生認為老師也會感受到他們的學習壓力和學習心態，才能使學生對教師更加信任。
三、結束語
新課程下的初中教學方法還有待改善，在提出問題后必須要及時解決，這樣才能保證教學質量，才能使學生更容易接受數學教育。
【參考文獻】
[1] 單宏宇。《淺談新課程理念下初中數學探究式教學方法》。《湖南中學物理·教育前沿》。2009年
[2] 劉媛媛。《淺談新課程理念下的初中數學探究式教學》。《讀寫算：教育教學研究》。2011年
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