淺談小學生英語聽力能力的培養

淺談小學生英語聽力能力的培養

　　淺談小學生英語聽力能力的培養

　　黑龍江省北安市長水河農場小學 王麗波

　　【摘 要】發展小學生基本的聽說能力，促進其英語思維能力的發展，為今后繼續學習英語和用英語學習其它相關科學文化知識奠定基礎。積極培養學生的學習興趣、循序漸進、補充課外內容，豐富視野、使用適當的、科學的方法進行訓練、培養學生用英語思維的習慣，最終是學生學習興趣增加，樂聽、愛學，為更進一步的學習打下良好的基礎。

　　【關鍵詞】激發興趣；適當的方法；循序漸進；良好的學習習慣

　　義務教育英語課程標準中指出：義務教育階段的英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，及學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發展，為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。

　　從學習和掌握英語的角度來說，核心問題是要培養學生聽、說、讀、寫的良好習慣，這是掌握英語的關鍵。小學階段側重聽說能力的培養，適當讀寫。聽是學習英語的重要途徑，要把“聽”放在首位。

　　而我們平時課堂上常用的聽錄音方法都只是錄音內容的簡單重復，學生的學習是被動的，并沒有主動想聽和愿意聽的積極性，練習并沒有脫離課本，學生容易對課本產生依賴，通常形成這樣幾種情況：1.學生對所學的單詞和句式基本掌握之后，卻對所放錄音表現茫然，有些不知所措。2.聽的時候注意力不集中，漏聽，聽差的情況時有發生。3.因為聽不懂、聽不清而對聽力失去信心，不愿意聽。4.小學生聽錄音跟說、跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調、重音、停頓等。語言信息難以在學生腦海中形成思維。

　　那么在實際教學中，我們該如何糾正和改變這些狀況呢？

　　一、首先，要培養學生學習興趣，增強其學習的自信心

　　聽力興趣的培養靠課本上的內容是不夠的，我們可以針對小學生的特點，給他們提供一些英語方面的動畫和英語歌曲，歌謠、小故事等，優美的音樂，各種情景和場景的聲音可引起學生聽的興趣，并產生想聽、想多聽的愿望。在這樣輕松有趣的環境中，學生會對學習產生濃厚的興趣。也可以把這些內容適當地布置成課外作業，讓其帶著任務在家長的幫助下完成，同時對能積極完成任務的同學要及時鼓勵，表揚，讓他們在愉快的環境中學習，對聽力產生信心，進而進行聽力的初步培養。

　　二、聽力的練習要循序漸進

　　1.對不同的學生設計不同的問題

　　每個個體都是存在差異的，學生掌握知識的程度不一樣，比如聽一段話，有的學生能全都聽懂、有的聽懂一半、有的只聽懂一句話、還有的只聽懂幾個單詞或只言片語，為了建立學生學習的自信心，我們要針對不同的學生設計不同的問題，使學生在放松的狀態下，盡力去聽，不要過分強調學生的錯誤，而要培養他們毫無顧忌，流利、大膽地說英語的好習慣。讓學生盡情說出自己聽到的東西。對敢說、說得對的同學予以獎勵，使他們意識到自己還是可以的，老師還是相信他的，幫助他們樹立聽力的自信心。

　　2.對同一內容，由淺入深，反復聽，逐步加大問題的難度

　　1）聽錄音時，不作過高要求，使學生在放松的狀態下盡力去聽，聽懂多少算多少。聽的內容也不要設置得太難，以免讓學生產生為難情緒，失去信心。可以進行初聽、再聽，反復聽，然后適當提問。提問的數量不宜過多，根據難易程度適當調整。提問并不是將錄音內容告訴學生，而是鼓勵他們把自己聽到的說出來，突出聽的重點，降低聽的難度，使不同學生的能力、思維方式得以展現。

　　2）可以先設置一些單詞、短語進行聽力訓練，然后再到簡單的句式，最會再練習聽小短文。練習的形式也要從簡單到復雜，逐漸過渡。如聽力題型的設計可以先練習聽音選出聽到的單詞，聽音選出聽到的句子；或給聽到的單詞或句子排排順序，這樣的練習比較簡單，學生基本上都能完成得很好。學生有了一定的基礎和能力后，可以設計稍難一些的聽力練習形式。如：聽問句，選出對答語，聽對話連連線等，學生經過訓練也很容易做到。再難一些的題目，可以設置聽短文回答對話，聽短文判斷對錯等。總之由淺入深，逐步增加難度，適合學生學習的特點，效果較好。

　　三、聽力訓練也要掌握一定的方法

　　1.養成聽力的好習慣：聽的練習要做到有目的、有計劃、有要求。在訓練過程中要培養學生仔細聽，認真聽的好習慣。做到開口前要先聽清楚；學習新課的過程不忘聽；在鞏固環節中適當聽；課余時間經常聽。

　　2.用自己喜歡的方式去聽：1）邊聽邊簡要記錄。通過記單詞的個別字母來記單詞；記句子中的關鍵詞來理解句子；記短文中的關鍵話來理解短文；根據上下文猜等。但這些方法不能一下子全都“灌”給學生，先從簡單操作開始，逐步滲透，讓學生真正理解這些用法的運用，知道怎樣去用，如果生搬硬套，就變成了一種形式，起不到應有的效果。2）鼓勵學生自己總結發現好的辦法，同學們交流推廣，效果更好。

　　3.用英語思維的習慣。

　　由于受到母語的影響，很多學生在聽的過程中往往將聽到的內容譯成漢語，用漢語進行思維理解，而缺乏直接用英語思維的習慣。不能做到邊聽、邊理解、邊記憶。對此，我們要通過循序漸進的訓練，讓他們將聽懂了、并理解了的信息聯系起來形成連貫的記憶，并且將全文的要點通過這些聯系有機地統一起來。

　　四、補充課外內容

　　英語的發音有很多語調上的變化，我們的學生往往發音單一而生硬。所以，在課文錄音的基礎上，為學生選擇一些難度相應的課外音像資料，是他們接觸到各種風格的英語口語，提高辨音能力和語音感知能力，增強他們在實踐中快速適應、靈活運用的能力。

　　五、給予學生積極適當的評價

　　小學英語教學評價應以激勵學生的學習興趣和自信心為主要目的，采用符合學生認知和水平、具有多樣性和可選擇性的評價形式。因此，我在聽力教學中采用與平時教學活動相近的、生動活潑的活動形式。重點評價學生平時參與教學活動的表現，對學生的積極和大膽的表現要及時鼓勵，積極鞭策，讓學生體驗到學習過程中的進步與成功，建立和保持英語學習的方向興趣和信心，認識自我，樹立自信，經過不斷的努力，學生對英語的聽力興趣濃厚，聽力能力逐步提高。

　　總之，要提高學生的英語聽力水平，除了掌握方法技巧外，還必須堅持長期聽、廣泛聽；同時要在教學中不斷變換策略，采用活潑、多樣的教學形式激勵和保持學生的興趣，使學生樂學愛學。

　　【參考文獻】

　　[1]義務教育英語課程標準

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