雙語教學中存在的問題及改進措施探究

雙語教學中存在的問題及改進措施探究

　　雙語教學中存在的問題及改進措施探究

　　新疆阿勒泰地區三中 加娜爾·達吾提汗

　　【摘 要】在當今社會，雙語教學是大勢所趨。大力開展少數民族雙語教學，是全面提高民族教育質量，推動民族教育事業全面發展的需要，也是歷史發展的必然。

　　【關鍵詞】雙語教學；漢語；重要性；電化教學；營造語言環境、雙語師資的培養力度

　　我認為在“雙語”教學問題上，沒有任何捷徑可走。對于一直生活在母語環境下的學生來說，一下子去適應雙語環境，在我們看來的確很困難。然而，要知道學生們的語言接受能力極強，他們很快會接受雙語環境。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養學生的口語能力。要適應學生們的語言變化、同他們一起交流、教學中改變自己，其實在這個過程中師生都會很快樂！

　　一、目前雙語教學中存在的主要問題：

　　1.學生對漢字的掌握不牢靠，很多學生記不住漢字。主要表現在平時的作業中很多學生愛寫錯別字、多音字，碰上看拼音寫漢字的題，往往都是錯別字，要不然就寫不出來，但如果給漢字注音則問題不大，說明學生對漢字的字形記憶較困難，對拼音容易記憶。

　　2.學生在實際生活中說漢語的機會很少，除了在課堂上回答老師問題時說漢語，平時基本不說。這主要是學生的生活環境決定了沒有太多說漢語的機會，從小習慣了用民族語言交流，如果刻意讓學生說漢語也不現實，所以很多學生在校時能說幾句漢語，回家就基本不說了。

　　3.學生對學習漢語的興趣不是很強烈，多數學生表現出不在乎。主要的原因是學生的漢語基礎差，一開始就沒有學會簡單的語句，到了高年級隨著漢語詞匯量和句型的增加越來越感覺學習漢語困難多，又沒辦法解決，索性就干脆不學。

　　4.教師在教學中存在語言障礙，主要表現在漢族教師在漢語課堂上，漢語基礎差的民族學生基本聽不懂，而漢族教師不會說民族語只能照顧漢語基礎好的學生，對于差生也很無奈。這里主要是簡單的漢語都聽不懂的學生，講課時教師無法用本民族語進行解釋，想教會這些學生很困難。

　　二、措施

　　1.教師要努力學習，精心備課，不斷實踐。并盡自己最大努力，用漢語進行知識的講解，避免由于語言滯后造成學生的思維障礙。教師要“自我加壓，自我充電”，迅速提高自身素質。另外，如果條件允許，在上課時，可以采用漢族教師和民族教師一起上課，對于學生聽不懂的內容，民族老師翻譯給學生，讓學生理解意思。這樣可以照顧到漢語基礎差的學生，同時也可以幫助教學。

　　2.鼓勵學生在平時日常交際中用漢語交流，同學之間可以多應用漢語。教師和學生平時交流時也用漢語。在課堂上，教師可以針對性的增加學生主動表達的機會，多說多練，讓學生養成說漢語用漢語交流的好習慣，學生的漢語口語表達會有很大的進步。

　　（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀一般性文章。

　　（2）養成默讀的習慣，默讀一般性讀物每分鐘不少于250字。能比較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。

　　（3）在通讀課文的基礎上，能理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞語在具體語言環境中的意思。

　　（4）對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能用合作的方式，共同探討疑難問題。

　　（5）能寫一般記敘文、簡單議論文、常用說明文和一般應用文（如計劃、總結、調查報告等），能根據作文內容，選擇恰當的表達方式；合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。要求做到：內容具體，中心明確，語句通順，不寫錯別字，正確使用常用的標點符號；書寫清楚工整。

　　3.使用電化教學：

　　通過在多媒體室上課，可以充分調動學習漢語的極積性和濃厚的漢語學習興趣，每周在多媒體教室上漢語課，更加充分利用45分鐘的語言環境，出示各種圖片、音樂、讓學生看圖片聯想自己的想象力說，來激發學生學習漢語。這樣不但調動了學生學習的積極性和濃厚的興趣，而且有助于提高教學效率和質量。

　　4.通過課外活動、提高興趣：

　　課外活動不僅能提高學生漢語水平，而且能豐富學生的業余生活，因此課外活動可采取多種形式，例如：在學生中開展第二課堂，演講比賽，大合唱，表演節目，班級間進行辦漢文黑板報比賽等活動，將漢語融于各項趣味的文娛活動之中，調動和增強學習的知識面，促進學生掌握語言這一交際工具的能力，并使他們體會到學習漢語的樂趣。

　　5.營造語言環境，推動雙語教育。

　　無論是母語的學習還是第二語言的學習，都是在一定的語言環境中習得的。雙語教育的不同類型與模式都是根據不同社會語言文化生態環境而選擇的，而雙語教育的語言環境是雙語教育成功必備的基本條件和基本保證。新疆少數民族人口眾多，而且聚居程度高，語言環境比較特殊，因此，開展少數民族雙語教育時，構建相應的雙語學習環境是非常必要的。雙語環境的構造有兩層：一是學校通過雙語教學為學習者提供更多的漢語學習的環境；二是為了推進雙語教學，在更大范圍內營造雙語學習的空間。就學校而言，如果僅僅只是在課堂上用漢語授課，只有課堂而沒有課堂以外的語言環境，只在課堂上學而不能在其他場合使用，那么學習效果是難以保持和鞏固的。因此，必須在更大范圍內營造學習漢語的環境和空間。就目前來講，新疆開展雙語教育中的漢語學習環境還需要大力地去營造。

　　6.加大雙語師資的培養力度。

　　大力培養具有雙語能力的專業師資是順利開展雙語教學并取得一定效果的關鍵。新疆的雙語教學師資隊伍在不斷地完善和壯大，但是在雙語教學推進過程中最大的困難還是雙語師資的質量、數量和水平問題。我校的雙語教學要取得實質性的進展，首要的問題是少數民族雙語師資問題。在目前條件下，要解決這個問題，首先要從源頭上抓起，加強少數民族教師教育，使師范院校成為培養合格雙語教育師資隊伍的重要基地。其次，對現有少數民族雙語師資隊伍進行學科教學能力和漢語授課能力培訓，使之盡快適應少數民族雙語教育發展的要求。此外，有關教育行政部門要繼續鼓勵并提供資助，提供政策保障。

　　總之，雙語教學的研究改革是一項龐大的系統工程，需要更多的雙語教師的不懈努力。我們希望雙語教師和教學研究工作者同心協力，立足于自己的教學實踐，不斷地提高教學教育質量，使我們的工作效率大幅提高。

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