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職高語文教學的現狀及對策
職高語文教學的現狀及對策
貴陽市烏當區中等職業學校 梁麗瓊
職業教育不同于普通教育，重視學生專業技能無可厚非。縱觀職教系統中無論是專業課還是基礎課，任何一門課程知識的載體都是語言文字，都離不開語言文字的運用。語文課程的學習不僅能提高學生的語言能力和修養，還能為其他課程打下基礎。
一、職高語文教學現狀分析
1.學生情況
中職學校生源大多是“分流生”、落榜生，多數的普教的失意者、中考的失敗者，而這種失意、失敗對他們的身心的打擊和文化學習興趣的影響也是深遠的。他們自卑感、受挫感特強，逆反心理嚴重。這些學生由于學習態度不端正，學習興趣不濃厚，自控力較差。學生的語文知識掌握不牢固，聽、說、讀、寫能力都很差，各方面都有待于提高。
2.教師情況
中教學過程沒有從學生的基礎實際出發，不能結合學生所學專業，過分地強調教師的主導作用，忽略了學生的主體地位。由于教師的教學理念沒有改變，因此仍采用一成不變的“一言堂”或有限課堂提問的教學方法。教師是課堂的主宰，學生只是“只是的儲存庫”。不好啊教師習慣于把篇、章、句、語、修、邏等知識嚼碎，詳盡而系統地“喂”給學生，教師教得支離破碎，學生學得粗枝大葉。這種教學模式滿足于讓學生聽、記教師的煩瑣講析和現成的答案，忽視了學生主體作用的發揮，也阻滯了學生的思維（尤其是創造性思維）和個性的發展。這種教學模式也許在應試中能加上一定的砝碼，然而未必能真正提高學生運用語文工具的能力和語文素養。這種教學模式，使語文課是去了吸引力，不合學生的胃口。
二、改變職校語文教學現狀的對策
1.加強學生的思想教育，提高學生的思想認識。
中等職業學校的培養目標是把每一個學生培養成為合格的有一技之長的實用型勞動者。目前大部分中等職業學校實行“工學結合”的辦學模式。除了一小部分參加高職單招升學班學生外，大部分學生前兩年在校學習，第三年到企業頂崗實習。在學生頂崗實習或就業面試的過程中，一些學生詞不達意、語無倫次的現象屢見不鮮。更有甚者，少數學生在面試這一關就被淘汰出局。可見，讓學生意識到生活中處處有語文、處處需要語文，對學生認識語文學習的重要性大有裨益。
2.樹立能力本位的教學理念。
以學生掌握知識的情況評價學生學習。未來社會需要的是高素質的技術人員和智能型的操作人員，顯然以知識為本位，不能適應未來社會的需要。為此，我們在傳授知識的同時，更應注重學生能力的培養，對于語文教學來說，主要就是聽、說、讀、寫能力。在教學中，始終抱著培養學生能力這一宗旨，讓學生多參與教學，在實踐中發展能力。
3.改變教學方法
教學設計師生雙邊的活動，應以學生為主體，教師為主導。但是，令人遺憾的是，目前中職學校不少的語文課堂上，“主體”卻成了“客體”，“主導”變成了“主宰”。不是教師的“教”服務于學生的“學”，而是學生的“學”服從于教師的“教”，學生圍著教師轉：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄，一切都得服從于教師。在這樣的課堂上，學生的主動性、積極性被壓抑了，于是“雙邊活動”變成了“單邊活動”。作為語文教師，必須更新教育觀念，改變教學方法，運用與教材內容相符合的、與學生實際情況相吻合的、與中職教育相適應的靈活多變的教學方法，避免滿堂“灌”、滿堂“問”、滿堂“練”，克服語文教學隨意性和盲目性的頑癥，師生良性互動，充分發揮學生學習的主觀能動性。
4.加強語文師資隊伍培訓，擴大語文教師的知識面。
以服務為宗旨，以就業為導向，以質量為重點是中職學校的辦學方向。中職學校必須主動適應市場需要，不斷調整更新專業設置。作為語文教師，不僅要有本專業扎實、系統、淵博的學識，而且還要了解掌握相關專業的知識，這樣才能在教學總結和學生的專業特點，設置情境，營造氛圍，豐富課堂教學內容，為學生的專業學習服務。因此，中職學校要積極創造條件，鼓勵語文教師參加相關專業培訓，拓寬知識面，逢時知識儲備，優化知識結構，努力朝“雙師型”方向發展。
5.大膽處理教材激活教學，增強學生學習的自信心。
呂叔湘先生說：“語文教學關鍵在一個活字”。妙趣橫生的課堂來自教師對教材新穎獨到的處理，它能活躍課堂氣氛，激發學習興趣，兵法思維火花。如何處理教材，除了大膽取舍外，還要學會把握一個原則，即融語文知識與專業知識于一體，找到語文課與專業可結合的切入點。同時，突出專業知識和實用內容，貼近學生實際，貼近日常生活，盡量把語文學習生活化，引進生活中的例子，談及生活中的現象，讓學生覺得生活中確實需要語文，生活中處處離不開語文。授課過程中盡量縮短講析的時間，把更多的時間留給學生，分組討論，引導啟發，鼓勵創新，充分鼓勵肯定學生，多表揚少批評，多鼓勵少指責，讓學生在輕松活波的課堂學習中獲得成功的體驗，增強自信心，產生學好語文的強烈愿望。
總之，改變職校語文教學現狀不可能一蹴而就。我相信，只要我們堅持不懈努力，就一定能使職校語文教學現狀得到改觀。
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