興趣點燃學生學習熱情的火炬

興趣點燃學生學習熱情的火炬

　　興趣點燃學生學習熱情的火炬

　　劉恒云

　　四川省攀枝花市實驗學校

　　【摘要】興趣是學習的動力。只有對體育充滿熱愛，學生才會產生濃厚的的學習熱情和強大的學習持久力。體育教學要新穎，要有趣味性，學生才能對學習產生興趣。大部分學生對體育運動有著濃厚的興趣，培養和利用學生對體育運動的興趣，并合理的運用到教學中去，會給學校的體育教學工作帶來意想不到的效果。

　　【關鍵詞】體育 興趣 情感交流

　　興趣是最好的老師。只有學生對所學內容感興趣，學習時才會積極主動，學習效果就會顯著。反之，學生若失去了學習興趣，學習就不再是件快樂的事，而是一個沉重的包袱，學習效果可想而知。孔子曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”，這正說明了興趣對學習的重要作用。教師要成為點燃學生興趣的火炬，體育教學必須把激發和培養學生的學習興趣放在首要地位，不斷創造能使學生產生濃厚興趣的條件和氛圍，以達到事半功倍的效果。

　　1學生對體育運動的興趣對體育教學的作用

　　興趣是認識某種事物時的優先注意傾向和從事某種活動時的愛好傾向， 按起因可劃分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對事物或活動本身需要而產生興趣。間接興趣是指對事物或活動本身沒有興趣，而對事物或活動結果感到需要，而產生的興趣。這兩種興趣對于學生的學習與訓練都是非常必要的，它鼓勵學生努力學習和訓練，提高他們學習和訓練的積極性和耐久力。如果學生在學習過程中缺乏直接興趣會使學習成為一種沉重的負擔；沒有間接興趣，又會使學生喪失學習的目標和恒心。因此，直接興趣和間接興趣有機的結合是提高學習效果的重要條件。 人都有愛運動的天性， 學生在學習過程中會有意無意對所學內容產生興趣，這種興趣，會對學生學習產生來很大幫助，體育教師在教學中充分把握并利用好這種興趣，加以合理引導，能收到良好的教學效果。

　　2影響學生對體育教學興趣的因素

　　2.1教學內容的選擇

　　教學內容與學生學習積極性有密切聯系。新穎的能引起好奇和注意的事物易引起興趣，學生對事物感到新奇和具有探索性時，最能誘發好奇內驅力，激起求知、探究、操作等學習意愿。讓學生感興趣的體育教學內容往往具有以下特點。一是要富有游戲性和競賽性。二是要符合學生年齡特征和年級水平的特點。教材過淺，引不起學生的興趣，教材內容過深，會減低學生的學習興趣，學生通常是對符合本人能力水平的活動容易產生興趣。三是要適合學生的能力水平。學生能力上存在著明顯的個別差異，在同一活動中，常因能力上的差異而造成不同的結果，致使學生產生興趣的程度不一。學生對適合能力水平的活動期望大，獲得成功結果的可能性就多。教學實踐證明，當學生上球類課時，男生女生對球類運動的興趣起遠遠超過其它項目，而這項運動又能充分表現出每個學生的個性，對發展學生靈敏、協調、彈跳、速度、力量等各項身體素質，對培養學生集體主義精神，教育學生團結友愛有非常好的作用。除球類之外，拔河、接力賽、跳繩等充滿競爭性和游戲性質的活動也是學生喜歡的體育項目，運用好了，對激發學生興趣有良好效果。

　　2.2教學過程安排

　　教學活動安排是教學的核心和關鍵環節，沒有教學活動再好的內容和想法都是無法實現的空中樓閣。與此同時，教學活動如何安排也是影響學生興趣的重要方面。教師在安排和組織教學時一定要考慮到學生年齡、性別、體質情況和接受能力等因素，根據教材特點和學生實際，采取相應的教法措施，會使整個教學過程生動活潑，節奏鮮明，效果顯著，有利激發學生自始至終以極大的熱情投入練習。學生在接受、學習一項教學內容時，教學的過程顯得非常重要，由淺入深，由易到難，不同的學生要不同對待。比如：對廣播體操、游泳等教學，動作優美的示范資料和動作展示必不可少的，它們讓學生產生躍躍欲試的期待心理，激發強烈的模仿動機。在同一個班中，身體素質好、接受速度快、能力強的和一些身體素質較差、動作反應較慢的學生，應用分組教學。如：跳箱、跳高等項目，對體重較重和彈跳力協調較差的學生，首先要建立自信、消除恐懼心理。世界上最好的教練也是最好的激勵者，再好的潛質，缺乏適當的激勵，其效果也一定令人失望。與此同時，對他們進行一些輔助練習對他們也是非常必要的，不但能讓激活他們的運動潛能，還能讓有受關注的情感體驗。

　　2.3教師的教學水平和個人魅力

　　教師的的教學水平和個人魅力直接影響著學生的學習質量。在體育課和訓練中，教師的講解簡明扼要、條理清晰、語言生動，風趣幽默，加之教師動作示范準確、協調、優美、學生就會很快地領會動作要領，振奮精神，在做練習時就會感興趣， 練習認真。反之，如果講解含糊不清、啰嗦重復、示范動作不準確，不協調，不優美甚至失敗、就會影響學生對練習的積極性，因此教師上課前應仔細，認真地學好吃透教材，對每次課的練習難度要 有充分的研究，安排每次深的運動量，練習密度要合理，對教學方法，手段要不斷的改進。同時，教師還應熟悉學校的環境、場地、器械，在課前安排好友場地相適應的項目，器械布置要井然有序，合理得當。教師應精神抖擻，衣著干凈利落，語言簡潔明快，有利于提高學生的興趣，注意力集中，促進體育教學的順利進行。

　　2.4師生之間的關系

　　教學活動中是師生之間的一種特殊交流，其間充滿情感交流。教師的表情、眼神和語言都直接影響著課堂的氣氛。因此，課堂不僅是考驗教師智商的地方，也要考驗教師情商。師的言行對學生學習情緒影響較大，要及時的指出學生的優缺點，用表揚、鼓勵激發學生練習的積極性。當學生練習成功時，及時給予表揚；當學生練習失敗時，及時給予鼓勵，當學生焦躁不安時，及時給予安慰等，都可以激發學生的練習積極性。與此同時，要注意把握好度的問題，如果表揚不當，言過其實，也會使學生產生反感，影響學生學習積極性。因此，在體育教學中應堅持以表揚為主，正面教育為主的方法，多運用良好語言刺激，可以增強學生情緒的正向變化，對于學生的缺點和不足。最好不直接提出批評，而采用正面提出要求為好，這樣做，有利于防止負面作用的產生，影響學生的學習積極性。

　　3結語

　　教學過程是一個綜合的、全面的過程，教師要綜合考慮各種因素，通過加強教學內容的趣味性、系統性、科學性，提高自身綜合素質和教學水平，加強與學生之間的情感溝通，全面了解學生特點和愛好，作出合理的教學安排，激發學生的學習興趣，讓他們樂于學習，主動學習。學生正處于生長發育的時期，他們熱愛體育運動，對運動技能掌握快，教師課中的正確引導，合理的教材搭配，可使學生全面發展健康發展。學生需要體育運動以緩解學習上的壓力和精神負擔，同時良好的身體素質又能幫助他們精力充沛的進行學習。作為體育教師，我們應在教學過程中充分激發學生的學習興趣讓學生在活躍、愉快的氣氛中身心得到鍛煉。

　　【參考文獻】

　　［1］李祥，《學校體育學》，高等教育出版社，2004年。

　　［2］王啟明、董啟林，《體育教材教法》，人民體育出版社，1998年。

　　［3］馬啟偉，《體育心理學》，高等教育出版社，2005年。

　　［4］潘紹偉、于可紅，《學校體育學》，高等教育出版社，2005年。

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