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小議職業技能競賽對中職教育的推動作用
小議職業技能競賽對中職教育的推動作用
劉云
安徽宣城市信息工程學校
【摘要】職業技能競賽引領著中等職業學校在教學觀念、課程模式、教學內容、教學方法等諸多方面發生著改變，各中職學校越來越重視實踐教學環節，注重學生創新意識和動手能力培養。技能競賽逐漸成為專業教師提高自我技能素養的有力推手，為職業學校學生學習指明了方向。隨著學校實驗實訓條件的改善、新型校企合作關系的建立，技能競賽必將為中等職業教育由規模發展向質量提高注入更多新活力。
【關鍵詞】技能競賽 實驗實訓 實踐教學 校企合作
“普通教育有高考、職業教育有大賽”，“技能競賽”成為職業教育領域“點擊率”最高的名詞。在政府、學校、企業及社會的廣泛參與下，中職技能競賽開展的轟轟烈烈。一方面，技能大賽檢驗著中職教育改革和發展的成果，展現出中職學校師生良好的精神風貌和嫻熟的專業技能；另一方面，技能大賽也像催化劑一樣“催化”著職業教育多個方面的改變和創新。
1推動中等職業學校重視實踐教學環節
（一）推動中職教師、教學管理者教學觀念轉變
觀念是行動的向導，沒有正確的觀念，就沒有正確的行動方向。由于多種原因的存在，許多中等職業學校是從普通中等學校轉制而來，中等職業學校的教師就是原來普通中等學校的教師，受傳統教學觀念的束縛，教師教學過程中偏重理論教學，輕視實踐教學；學校教學管理者看重理論教學效果，忽視實踐教學管理，這導致中等職業教育沒能改變“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的“普中”教學模式，嚴重制約了學生實踐動手能力的發展和創新意識的提高。而中等職業技能大賽堅持“能力為本位、崗位為導向”的人才培養模式，重視教學改革和創新實踐教育，注重學生創新意識和動手能力的培養，這就引領了中等職業學校教學觀念的根本轉變，提高了對實踐教學工作的認識，讓中等職業學校必須高度重視實踐性教學環節，辦真正意義上的“職業教育”。
（二）推動中職學校課程模式、教學內容調整
我國大多數職業教育課程按知識邏輯體系構建，屬以“學科為中心”的課程結構模式，該種課程結構模式缺乏“職業性”，使技術知識與企業的實際生產過程脫離。“工作任務導向，貼近企業生產實際”是職業技能大賽競賽題目設置的一大特點，競賽題目與現代企業生產實踐結合緊密，項目化、工程化的特色系統地展現了該競賽項目涉及專業的技術知識及技能評審標準。這就要求學校相關專業課程設置、教學內容安排必須貼近生產實際，徹底打破原有的課程模式，構建起以職業能力為本位，以職業實踐為主線，以學習領域課程為主體的專業課程體系。讓中等職業學校的課程模式和專業設置更加市場化，更具創新性，更能接近現實企業生產的實際需要。
（三）推動中職學校教學方法、教學形式變革
在以往的教學工作中，中等職業學校的教學方法多是先進行課堂理論教學，后進行與理論教學相對應的實踐教學，進行一定的技能訓練，最后完成專業課的教學工作。這種教學方法，不利于學生實踐操作技能訓練，不利于培養具有較強操作技能、滿足社會需求的技能型實用人才。在技能競賽引領下，中職學校教學目標由“知識為本位”的傳統教學目標向“能力為本位、崗位為導向”的教學目標轉變，使中等職業學校教師在組織教學時，必須著力推行“項目式教學”、“理實一體化教學”等新型教學形式，讓實訓場所與教學課堂合二為一，實現“做中學、學中做”的有機融合。
2推進中職教師提升個人專業技能素養
重理論教學、輕實踐教學在中等職業學校的教師普遍存在，教師不熟悉行業、不熟悉生產一線的新技術、新工藝要求，實踐操作技能薄弱，“雙師型”教師匱乏，這些不利因素嚴重影響著中職學校實踐教學效果。技能競賽的舉辦，正成為中等職業學校加強專業課教師實踐操作技能學習的強力推手。“名師出高徒”，若競賽指導教師沒有較高的技能操作及理論水平，就不可能指導學生在技能競賽中取得好成績。技能競賽指導教師通過參與研究競賽項目或專業技術標準， 與行業企業專家零距離接觸， 開拓了視野，更新了觀念。這些積極因素引導著專業教師放下“身架”，定期深入到企業或生產一線參加實踐活動，拜企業專家或工程技術人員為師， 真正鍛煉成為“雙師型”教師。
3激發中職學生學習技能興趣和熱情
中等職業學校學生基本是初中學習的“失敗者”，他們在中考失利情況下很無奈的選擇了中等職業學校，他們中的絕大多數沒有明確的學習目標、人生目標，到了中職學校根本不知道學什么、怎么學、學了有什么用。通過參加各級各類技能競賽，使學生認識到只要努力自己同樣可以獲得成功。技能競賽優勝的學生，為家庭、學校、乃至整個地方贏得了榮譽，受到了學校和地方政府、教育部門的表彰，更成為各個企業爭搶的“香餑餑”。競賽優勝的“技能明星”們，形成了良好的推動效應，讓周圍的同學明白了學習技能的重要性，激發了他們的學習技能的興趣和熱情。
4促進中職學校加強實訓基地建設、改善實訓條件
《關于全面提高職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006]16號）中指出：“人才培養模式的改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習十三個關鍵環節。為了達到職業教育人才培養目標，實踐操作技能訓練是必不可少的環節。這就要求中等職業學校必須配備實踐技能教學所需各類實驗實訓教學設備，以加強學生的實踐操作技能訓練。但是，目前很多中等職業學校都存在著實訓基地數量不足、設備陳舊、技術含量低等諸多問題。
中等職業教育技能競賽中廣泛使用現代企業實際生產中的新型設備，側重新技術、新工藝、新方法的應用，具有較強的技能選優功能。在中等職業學校準備參加技能競賽，并有在技能競賽中取得較好成績愿望的時候，就對中等職業學校的實訓設備提出了較高的要求，一方面，必須有足夠的實訓設備為基礎，使廣大學生具有普遍的實踐操作技能基礎；另一方面，必須增添適應技能競賽比賽要求的新型設備，否則參賽的學生就不能受到“有針對性”的訓練，就不可能在技能競賽中取得較好的成績。這就要求參加技能競賽的中等職業學校切實加強實訓基地建設，配足相應實訓儀器設備。
5搭建校企交流平臺、創建新型校企合作模式
技能競賽的根本目的是為了引導學校重視學生實踐動手技能培養，為社會造就大量技能型實用人才。它既是一個展示平臺、更是一個交流平臺。職業學校在大賽中取得了優異成績，向社會和企業客觀地反映了學校的辦學實力和人才培養質量，使社會、企業更加了解中職學生，了解職業教育。技能大賽對學生技能的高要求，也為企業選拔人才帶來了方便，企業也愿意用更多的財力、人力、物力來支持學校的發展，技能競賽搭建了校企交流的平臺，實現了校企合作“零距離”接觸。這種新型的校企合作模式，反過來為學生創造了更多“貼近工作崗位”的實習實訓機會，進一步促進了實踐技能水平的提升。
綜上所述，技能競賽給中等職業學校帶來了可喜的變化，重視技能訓練觀念已初步根植于各個學校；“做中學，學中做”、“理實一體化”等新方法在教學實踐中得到推廣應用；教師技能素養的提升，推動了學校“雙師型”隊伍的壯大；學校實驗實訓條件的改善，各類實訓基地的建立，使學生的學習更貼近工作崗位，極大地提高了他們的學習興趣和動手能力；新型校企合作形式讓學校、企業雙贏，為中職教育注入了更多新活力。隨著中等職業教育由規模發展階段向質量提高階段的轉變，中等職業教育技能競賽必將在今后的工作中發揮越來越重要的作用。
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