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英語課堂小組合作式教學的生機與活力
英語課堂小組合作式教學的生機與活力
高璟
四川省攀枝花市實驗學校
我們通過對“陽光課堂”大背景下英語“小組合作”課堂教學模式的研究，探索出適合于新課程改革要求下的具有特色的初中英語課堂教學模式，提高了英語教師教學水平和課堂教學實效，培養了學生的學習興趣，提高英語學科的教學質量。
我們的具體做法如下：
第一階段：加強理論學習和師資培訓，提高認識，確立小組合作課堂教學模式
為了使本校英語教師充分認識小組合作學習的重要性，我們深入開展了學習、討論活動。首先，組織教師學習了《英語課程標準》，全面把握課標中的課程目標、內容標準及實施建議，深刻領會新課程理念及課標中“實施建議”部分關于合作學習的要求。其次，組織七年級全體教師廣泛學習，提高認識。 第三、集思廣益，根據學校科研室的要求，教師紛紛通過網絡或從相關刊物上搜集相關資料，采取自學和集體學習相結合的方式，我們討論制訂了《攀枝花市實驗學校陽光活力課堂教學模式初案》，英語組全體教師激情高漲，都積極參與到該項研究工作中。第四、我們根據不同班級的學生特點及其基礎情況，以實驗班級作為實驗實施主陣地，制訂研究實施方案及教師分工表，積極地、創造性地開展研究活動。
第二階段：調查課堂教學現狀，梳理小組活動學習中存在的問題。
根據活動安排，教研組全體英語教師積極深入課堂，相互聽課。接著，我們召開了《陽光活力課堂小組活動式課堂教學》研究專題會議，就聽課情況相互評課，集中反思，查找課堂教學薄弱環節及小組活動中普遍存在的問題，及時反饋。結合問卷調查統計情況、師生座談會材料及全組教師聽評課集中意見，形成書面總結，梳理出了我們的課堂教學在組織合作學習上存在的問題。
第三階段：精心指導，扎實訓練，積極開展課內外小組活動課堂教學探索。
1扎實開展教科研活動
從七年級新年級開課以來，我校便根據我校實際情況，結合“271高效課堂”教學模式和“幸福課堂”，創新出了《陽光課堂》下的小組活動課堂教學模式，并堅持開展教科研活動，根據校本教研的基本思想， 結合研究實際，構建了“陽光活力課堂”工作五步法：導、學、展、講、練。
2立足課堂，針對問題精心指導小組合作
（1）合理劃分活動小組
在學生自愿結合的前提下，根據學生性別、學習成績、性格特點進行分組，每六人為一小組，各組的實力情況力求均勻。
（2）認真設計教學活動
教材每單元的每節課都設計有基本的活動Let´s do it，這些活動要得到真正落實，需要教師在課前精心設計。因為這些活動落實有效，就能保證學生在課堂上學有所得。
（3）科學安排活動時間
如果活動時間把握不好，雖然活動開展有效，但可能導致完不成教學任務。通過課題組全體成員反復討論，普遍認為，備課時，必須將課堂知識的傳授講解的時間與學生合作交流時間進行合理分配，既要保證教師必要的講解時間，還要充分保證小組活動時間，確保學生有足夠的時間進行討論、交流，確保教師有足夠的時間對活動進行總結。
（4）精心指導小組開展活動
僅僅設計好活動是遠遠不夠的，由于各小組之間在學習能力方面存在差距，小組成員的學習基礎也有很大差別，小組成員的合作意識有強有弱，甚至有的成員缺乏起碼的參與意識，這就要求教師非常熟悉各組情況，在小組活動時，積極深入到各小組，了解活動開展情況，為學生提供必要的指導和幫助，確保活動有效進行。
（5）科學評價小組活動情況
科學的評價是合作學習取得成功的保障。而對小組活動全過程和結果實施有效監控才能保證評價的準確性。所以，課堂上，在各小組都同時開展活動時，教師要注意觀察各小組活動情況，關注整個活動過程，不能只看結果。
（6）精心組織研討活動，完善和推廣活動模式
組織教師深入學習，明確目標，積極開展形式多樣的研討活動。認真開展公開課教學活動，就課堂教學中小組活動這一環節進行重點點評。課題組全體成員積極、大膽地實施“小組活動式”教學模式，不斷總結與反思，撰寫論文，探索出了適合本校英語課堂教學實際的教學方法和模式。
3選擇正確的合作時機是合作學習取得成功的根本。
（1）在新舊知識銜接處，開展小組合作學習。小學數學的知識大部分是從原有知識的基礎上引伸發展的。但由于學生知識水平和認識能力的差異，有的學生能順利完成新舊知識的遷移，而有的學生卻感到困難，存在許多的疑難問題。這時，組織學生進行小組合作學習，說出各自的看法，相互啟發，達到共識，從而能順利將舊知遷移到新知。
（2）在學習重難點時，開展小組合作學習。在學生不易理解時，教師有意組織學生進行小組討論，同學之間可以互相取長補短，再加上老師點撥，有利于攻克“教與學”的重難點，使學生的思路茅塞頓開。
（3）在解答“開放性”問題時，開展小組合作學習。為促進學生的創新意識和發散思維的發展，在教學中，教師應多設計一些開放性的生活化問題。當學生的答案五花八門時，教師適時安排小組合作學習，對學生的不同解法進行充分的交流和反饋，擴展學生的解題思路。
（4）在課堂練習出現普遍性錯誤時，開展小組合作學習。課堂上，教師要善于抓住學生出現的普遍性錯誤，引導學生思考、討論，讓學生說明自己的觀點，評議別人的看法，相互啟發，修正認識，就能把錯誤消滅在萌芽狀態中。
（5）在復習、鞏固總結階段時，開展小組合作學習。在單元復習課上，教師一般要對本單元的知識進行梳理和總結。這時可安排合作學習，小組成員可以通過互檢、互評、互測，進行互教、互學、互幫，從而達到了補缺補漏、完善認知的目的，同時解決了差異問題。
4科學有效的合作策略是合作學習必不可少的載體。
（1）培養合作意識。在數學課堂上或實踐活動中，教師可以有計劃、有目的地設計、安排一些適合于小組合作學習的活動，讓學生在生動、有趣的學科活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。
（2）訓練合作技能。學生在合作學習中，主要是通過討論、表達、傾聽及實踐操作等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養。
5建立激勵性的評價機制是合作取得成功的關鍵。
評價機制對小組合作學習起著導向與促進作用。教師在對小組活動進行評價時，評價的內容應包括小組活動的秩序、組員參與情況、小組匯報水平、合作學習效果、單元測試、作業上交等方面。我在教學中經常評比最佳小組，還推出“最佳小組發言人”等獎項，鼓勵小組成員對小組合作學習活動進行自我評價，對存在問題進行分析，明確發展方向。
運用“小組合作”教學模式進行教學，學生在明確的任務目標驅動下主動參與課堂實踐，真正發揮了學生的主體作用，培養了學生的參與意識和合作能力，從而促進學生主動學習。學校進行的新一輪的課程改革，對教師使用現代教育技術，對教師的教學技能、教學水平的提高，無疑起到了極大的推動作用；對學生來說，通過活力課堂小組合作的探索，構建起了一個自主、探究、體驗、合作、交往的學習平臺，在合作中，人人參與、個個發言、小組成員間相互啟發、取長補短，從而實現真正意義上的因材施教，彌補一個教師難以面對眾多有差異的學生的不足，使每個學生在知識、能力、意志、情感上都得到發展。為學生今后的進一步學習奠定堅實的基礎。
總之，陽光活力課堂小組合作學習模式是一種我校正在探討和嘗試的教學模式，我校教師正在不斷更新教學觀念，結合教學實際，努力探索出適合我校的有效的小組合作學習教學模式，不斷提升小組合作學習的有效性和高效性，讓小組合作學習在課堂教學中真正有效、高效。也必然使英語課堂在“陽光”下展現生機與活力！
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