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構建高中音樂特長生培養與選拔的新模式
構建高中音樂特長生培養與選拔的新模式
浙江省慈溪市逍林中學 厲 孟
【摘要】隨著我國社會進程的不斷加快，經濟領域的不斷變革，就業壓力每年也在不斷增加，大學生就業形勢面臨著嚴峻的局面。高中作為打好基礎，進入好大學的基本途徑，無論是社會還是老師、家長都對學生的高中教育非常重視。隨著高中課程復雜度的提升，高中也開始設立藝術班，專門培養音樂特長生、美術特長生來緩解高考壓力及就業的緊張局面。文章對高中音樂特長生的培養模式和新突破進行了詳細的探討，以期能夠更好地提高音樂特長生的質量。
【關鍵詞】高中音樂特長生；培養與選拔；新模式
隨著中國社會進程的迅猛發展，人們生活水平的不斷提高，素質教育的觀念也已深入人心，越來越多的家長已經為自己的孩子選擇一條不同于應試教育的新學習模式——大量高中生選擇走向了音樂特長生的培養路徑，這種明顯的變化也使得我國素質教育得到了快速的發展。音樂特長生的培養普遍采用的是全面發展兼顧學生的個性，更好地保證高中音樂特長生在以后的音樂之路越走越順。
一、培養高中音樂特長生的新模式
針對目前高中音樂特長生的培養模式，教師們要不斷地創新思維，并不斷改善現行的音樂教學經驗，以便更好地培養音樂特長生。經過教育部門不斷地嘗試和發展，針對音樂教學也進行了一些變革。
1.小班教學模式的確立。音樂特長生相對于其他教學群體而言，往往是具有特殊性的，音樂特長生在考試前要準備主考的音樂科目，也就是從聲樂、鋼琴或舞蹈任選一門課程和其他一些音樂鑒賞、音樂理論以及視唱練耳等課程進行專門地學習。這幾科主考科目的專業性很強，在傳統的音樂教學中，對于特長生的培養基本上是采用一對一教學的方式，這樣雖然具有針對性強及目標明確的課程特點，但是在對音樂特長生培養的發展進程中逐漸顯現出了它的不足。這種一對一的教學課時量很大，學生與學生之間又缺乏充分的交流，忽視了特長生在學習音樂時的主觀能動性。針對教育現狀，高校音樂特長班正在猛烈發展，報考音樂專業的學生也逐年增多，因此，一對一的音樂教學已經不能滿足現狀，教師也無法完成教學任務，小班教學模式在這種情況下便油然而生。
所謂小班教學，是指根據學生學習音樂課程的能力、自身的條件、性格特點等，將幾名形似度高的學生分在一個班級，由一名老師進行小班教學。音樂教師則根據學生學習音樂的不同階段和不同教學內容進行教課，這樣的方法不但能使教師的任務量減輕，還增加了學生與學生之間的交流，提高了音樂課堂教學的效率。
2.實施小班教學的課堂模式分類。小班教學根據的是學生本身的特點及學習音樂的能力，將學生分為不同數量的小組進行教學，形成一個以小組課、團體課、藝術實踐課相結合的教學模式。
（1）小組課。對于剛剛進入音樂特長班的學生而言，在第一學期的主打任務就是要打好音樂專業基礎。例如，如何正確歌唱，以及歌唱時呼吸的支持和演奏的方式等，這樣的聲樂課程往往以兩三個人為佳，只有當學生的聲帶條件相似，才有利于音樂教師更好地備課并因材施教，音樂特長生在這一部分的學習過程中才能舉一反三并互相探討，這對實現音樂資源共享有很大的幫助。
（2）團體課。團體課授課中人數較多，主要是加強音樂特長生基礎理論的能力培養，并解決學生學習面不足的問題，這種團體課的授課模式主要以音樂教師進行樂理基礎知識及欣賞中外歌唱的錄像帶為主，以達到提高音樂特長生綜合素質的目的。
（3）藝術實踐課。鋼琴及唱歌的考試都離不開實踐舞臺，舞臺是檢驗音樂特長生課程效果的最好方法，當學生經歷了實踐過程后，對自己的演唱和節奏方法都具備了一定的了解，更有利于學習。學校也可以不定時地組織藝術班進行班級演唱、舞蹈表演等小型晚會，從而充分發揮每個音樂特長生的特色。
二、高中音樂特長生培養與選拔模式的策略
1.教師要轉變角色。我們在文章的前半部分提到小班教學，這就要求教師不僅要成為學生學習音樂的指導者，還要成為學生在學習音樂過程中的實踐者和課程的參與者。(www.baimashangsha.com)作為一名音樂教師，也要了解自己在課程中不能是高高在上的主導者，而應該是幫助學生的主體者，教師也要學會把音樂課堂變成開放、活躍且富有個性的課堂。此外，教師在進行音樂教學時，也要隨時關注學生們的動態，包括是否認真聽講，是否對音樂專業掌握通透，等等。
2.設立科學的專業培訓計劃。任何一門課程的課堂教學都需要有科學地規劃來進行安排，也是優化音樂課堂教學方法的主要依據。在根據學期計劃、月計劃及教學進度的進展方面應該進行不斷地深化和改革才能成為培養高中音樂特長生的強大后盾。音樂教師在制定教學計劃時應該具有科學依據，要根據學生的音樂學習適應能力來制定合理的教學計劃，才能提高教學質量。在制定學期計劃時，音樂教師要制定音樂特長生的培訓計劃，例如，在進行聲樂課程時，就可以給學生制定曲目和較有難度的課程，以便更好地實現逐步增加音樂課程難度的任務要求。
三、高中音樂特長生的培養管理研究
1.促進新老生的溝通和交流。一年級的音樂特長生往往缺乏考試經驗和對未來的規劃，基于這點，學校可以召開新老生交流大會，讓已經參與過音樂考試的老生給新生提出建議，并針對現狀改進策略，請畢業生進行發言總結，和新生談談近幾年的音樂學習的過程和所掌握的規律，通過這些介紹，新生將會對自己的音樂課程學習有一定的規劃和認識。
2.加強專業課的管理。高中音樂特長生在進行升學考試時還需要有一定的專業課成績，因此，音樂特長生除了要參與正常的音樂訓練課外，還要加強文化課的技能提升，文化課老師和音樂教學老師要主抓這一點，使學生對專業課程有一個合理地規劃。
3.確定音樂特長生的發展目標。音樂教師可以讓音樂特長生根據自己的學習能力和音樂素養制定計劃，教師再根據學生制定的計劃進行更改，包括學生的專業課程學習時間、文化課的學習時間等，同時還要做出計劃。
4.制定幫幫對計劃。在高中音樂特長生的教學中，由于學生自我本身的音樂知識能力及學習水平不同，會產生差異，而隨著擴招，學生的數量增多，教師沒有辦法形成全面的輔導和看管，在這種情況下優秀的音樂生可以扮演音樂教師的角色帶領新生或者學習能力弱的學生進行專業音樂技能的學習，從而更好地提高音樂特長生的適應能力。
綜上所述，對高中音樂特長生的培養模式已經開始發生巨大的變化，并越來越符合教育領域發展的新模式，通過對音樂特長生新興教學的構建模式來看，我國對音樂特長班的調整已經走上了正確的軌道，只要我們按照正確的道路不斷地發展，加強教師本身的職業素養，提高音樂特長生的學習能力，就能為促進學生全面發展、解決就業壓力提供保障。
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