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探究式學(xué)習(xí)給農(nóng)村語(yǔ)文課堂注入新鮮活力
探究式學(xué)習(xí)給農(nóng)村語(yǔ)文課堂注入新鮮活力
湖北省襄陽(yáng)市襄州區(qū)朱集鎮(zhèn)中心學(xué)校 張林芳
在應(yīng)試教育的影響下，初中語(yǔ)文教學(xué)往往出現(xiàn)“掛羊頭賣狗肉”的現(xiàn)象。許多農(nóng)村語(yǔ)文教師往往死摳教材、教參，對(duì)教材作肢解分析。他們把每篇課文所涉及的知識(shí)點(diǎn)一一羅列，把教參上的“標(biāo)準(zhǔn)”硬塞給學(xué)生。甚至要求學(xué)生像背古詩(shī)文一樣一字不漏地背出來(lái)。不允許學(xué)生“越雷池一步”。由于長(zhǎng)期地接受這樣的訓(xùn)練，上課時(shí)學(xué)生只知道死記“標(biāo)準(zhǔn)答案”，吃慣“現(xiàn)成飯”，導(dǎo)致思維僵化，不會(huì)學(xué)習(xí)，更談不上有創(chuàng)新能力。他們只知“其然”而不知“其所以然”，不能舉一反三，融會(huì)貫通。
為此，在課程改革實(shí)驗(yàn)中，不僅教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，學(xué)生也要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念和方法。但要改變學(xué)習(xí)觀念和方法，首先必須教師改變。只有探究型的教師才能培養(yǎng)出探究型的學(xué)生。在課改實(shí)踐中，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下兩個(gè)方面的重視：
一、重視立足課堂，讓學(xué)生帶著教材走向教師
課堂學(xué)習(xí)是圍繞“發(fā)問(wèn)”開(kāi)始的。探究性的提問(wèn)是教學(xué)的精髓，它能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)導(dǎo)思維的發(fā)散。提出切合學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題，是課堂探究中不可缺少的。所以語(yǔ)文教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生在不斷的探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)“做飯的過(guò)程”，不斷提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。
1.以無(wú)疑處設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。一篇課文、一個(gè)語(yǔ)段、一個(gè)關(guān)鍵詞句有時(shí)看上去內(nèi)容很明確，似乎沒(méi)有值得疑問(wèn)的地方，但仔細(xì)推敲，往往有其深刻的內(nèi)涵或深藏著作家的情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些。關(guān)于關(guān)鍵詞句的探究，相信每個(gè)教師都做過(guò)，只不過(guò)有些教師做得更好。例如，《濟(jì)南的春天》“山坡上臥著村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”，這句話中“臥”字為例誘發(fā)學(xué)生探究：村莊怎么會(huì)臥在山坡上？雪怎么會(huì)臥在房頂上？這個(gè)字寫(xiě)出了事物的什么特征？在我們學(xué)到的文章中有無(wú)類似的用法？這些用法的特點(diǎn)是什么？有何異曲同工之妙？（朱自清先生所寫(xiě)的《春》中“小草綠得逼你的眼”、“吹面不寒楊柳風(fēng)”不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你，這些句子都是運(yùn)用擬人手法，化靜為動(dòng)），再推而廣之，像毛澤東《沁園春·雪》中“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”這些句子也是運(yùn)用擬人手法，化靜為動(dòng)，寫(xiě)出大自然的旺盛生機(jī)。這樣步步推進(jìn)，層層深究，學(xué)生能形成系統(tǒng)知識(shí)，摸清用詞規(guī)律，從而達(dá)到提高能力，錘煉思維的作用，通過(guò)多次訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在無(wú)疑處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2.以有疑處設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)新的先聲。所以學(xué)則須疑，教師設(shè)問(wèn)要在有疑之處，學(xué)生有疑的問(wèn)題才能引起學(xué)習(xí)探究的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的思維。比如，在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇文章中，筆者提出一個(gè)問(wèn)題：作者為什么詳寫(xiě)魯提轄的三拳？按傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化答案，肯定是突出人物疾惡如仇的性格，但筆者在教學(xué)中不滿足既有的答案，要求學(xué)生再仔細(xì)探究，結(jié)果答案是豐富多彩的，除上述答案外，還有：①鄭屠是一個(gè)惡霸，人們對(duì)他敢怒不敢言，魯達(dá)拳打代表人們的心愿，打得越歷害，人們就越解恨，如果略寫(xiě)，難解人們的心頭之恨；②叫他慢慢品嘗他種的惡果，這叫罪有應(yīng)得；③這里的詳寫(xiě)突出了作惡者狼狽的下場(chǎng)，是對(duì)作惡者敲的警鐘、喪鐘！學(xué)完了這一課，筆者又給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)題目，“魯達(dá)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，大家以后碰到歹徒作惡，是不是三拳兩腿打死他？”一石激起千層浪，學(xué)生回答說(shuō)把他扭送到公安局、送他上法庭，筆者就問(wèn)：“魯達(dá)為什么不把鄭屠扭送到衙門(mén)，并告他一狀？”就這樣，教師不斷地設(shè)置教學(xué)情境，學(xué)生經(jīng)過(guò)探究后，充分認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的黑暗，在封建社會(huì)里，有錢(qián)能使磨推鬼，老百姓真是欲告無(wú)門(mén)��！接下去，筆者又再啟發(fā)學(xué)生在文中找出有關(guān)封建社會(huì)黑暗的句子。通過(guò)多次訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，促使學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
3.創(chuàng)設(shè)情境探究，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)設(shè)情境，(www.baimashangsha.com)是為了促成體驗(yàn)，而體驗(yàn)是在各種活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。美化課堂教學(xué)語(yǔ)言，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，還能有效地提高課堂效率和質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)際中，運(yùn)用語(yǔ)言美化情境顯得十分重要，如在教《春》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“在我們生活的大自然中，有無(wú)處不在、豐富多彩的美，尤其是我們祖國(guó)的壯麗河山，真是美得令人陶醉。在不同季節(jié)，不同地方，展現(xiàn)出不同的風(fēng)姿。一提到春天，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚，東風(fēng)浩蕩，綠滿天下的美景，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人描繪春天，歌頌春天。朱自清先生的《春》就描繪了許多美麗的景物。今天，我們就讓作者帶領(lǐng)我們?nèi)バ蕾p那春天的山、水、草、花、風(fēng)、雨吧！”這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)，用語(yǔ)言美化了自然情境。對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮由焯骄�，�?duì)課文涉及的社會(huì)風(fēng)俗、文化生活、乃至科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行情境探討，很有點(diǎn)綜合性學(xué)習(xí)的意味，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力。 比如，學(xué)了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》后，筆者布置了一個(gè)探究性作業(yè)：如果你是法官，鄭屠家屬提出訴訟，你將如何判斷此案呢？當(dāng)然，這法官是虛擬的，可以是古代的，也可以是當(dāng)代的，要求學(xué)生搜集有關(guān)資料，參與其中，讓學(xué)生分角色表演這一選段。在這一情境過(guò)程中學(xué)生身臨其境，與當(dāng)時(shí)的人物同呼吸，共命運(yùn)，自然而然地體會(huì)到他們的生活與情感。由此可以看出，創(chuàng)設(shè)一定的情境進(jìn)行探究，確實(shí)有利于學(xué)生把握作品的內(nèi)涵，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。
新的理念要求教師在課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽思維，積極探索，勇于發(fā)表不同觀點(diǎn)，不要怕學(xué)生發(fā)表錯(cuò)誤觀點(diǎn)，因?yàn)榧词拐f(shuō)錯(cuò)了，也說(shuō)明他們動(dòng)了腦筋，同時(shí)也體現(xiàn)了師生之間的平等。教師要及時(shí)地贊賞學(xué)生，往往教師一個(gè)鼓勵(lì)的目光，一個(gè)贊許的微笑，一句及時(shí)的表?yè)P(yáng)，都能給學(xué)生莫大的鼓舞，給學(xué)生積極自信成功的體驗(yàn)，因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生，贊賞學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)；贊賞學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的微小進(jìn)步；贊賞在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中勇于回答問(wèn)題的閃光點(diǎn)；贊賞學(xué)生在學(xué)習(xí)中所付出的努力；贊賞學(xué)生對(duì)已有結(jié)論的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越。
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆�！睂W(xué)與思是一對(duì)不可分割的孿生兄弟，思對(duì)學(xué)有著重要的作用。在課堂教學(xué)中，教師要充分重視學(xué)生，優(yōu)化提問(wèn)的方式，并由此引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教材，帶著教材走向教師，為學(xué)生的終生發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、重視延伸課外，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向生活
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，課外是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充。教師不僅應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)，更重要的是要學(xué)生走出校園，走向生活；要通過(guò)“使用語(yǔ)文”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，要通過(guò)“享用語(yǔ)文”來(lái)升華學(xué)生的個(gè)性；要讓學(xué)生處處學(xué)語(yǔ)文，時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文。具體做法是：
1.利用課前三分鐘，從熱點(diǎn)話題中找主題——給學(xué)生說(shuō)話的場(chǎng)所。筆者在近幾年內(nèi)，時(shí)時(shí)利用課前三分鐘讓學(xué)生暢所欲言。學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、電臺(tái)、電視等新聞媒體，從9·11恐怖事件講到2008年美國(guó)的金融風(fēng)波及對(duì)全球的影響；從中國(guó)加入WTO談到中國(guó)成功地舉辦奧運(yùn)會(huì)，讓世界更多地了解中國(guó)；從中國(guó)足球的現(xiàn)狀談到中國(guó)足球沖出亞洲。學(xué)生所講的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，無(wú)所不有。通過(guò)這種訓(xùn)練，不但提高了學(xué)生的口語(yǔ)水平，而且養(yǎng)成了看報(bào)的習(xí)慣；不但豐富了學(xué)生的知識(shí)，而且養(yǎng)成了關(guān)心國(guó)家大事的習(xí)慣。
2.利用節(jié)假日，從現(xiàn)實(shí)生活中找素材——給學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)。節(jié)假日時(shí)，筆者一般不再布置語(yǔ)段訓(xùn)練、背誦練習(xí)，而是組織學(xué)生做好小記者，采訪本村最近發(fā)生的新鮮事，讓學(xué)生寫(xiě)一篇新聞報(bào)道或報(bào)告，這種活動(dòng)不但使學(xué)生有“源頭活水”，更重要的是給學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作水平普遍得到了提高。
3.開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，從實(shí)踐中長(zhǎng)技能——給學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的渠道。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生解決語(yǔ)文與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的實(shí)際問(wèn)題。所以在教學(xué)中，筆者開(kāi)展了許多綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)查找資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等親身實(shí)踐獲得對(duì)社會(huì)的直接感受，同時(shí)可以了解科研的一般流程和方法，嘗試著與他人交往和合作，懂得還有很多獲取信息的渠道，并試圖綜合已有的知識(shí)來(lái)解決正在研究的課題。學(xué)生會(huì)看到自己所學(xué)的知識(shí)和所掌握的技能在現(xiàn)實(shí)生活中是那樣的重要，從而理解到學(xué)習(xí)的目的是為了今后更好地生活。
課改給課堂帶來(lái)了新氣象，只要教師能夠堅(jiān)持改革的精神，做到以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，相信每位教師都能在廣大的農(nóng)村課改這個(gè)天地取得令人鼓舞的成績(jī)。
青島中小學(xué)安全管理新規(guī)：每月一次應(yīng)急疏散演練
山東省青島市教育局日前出臺(tái)新的學(xué)校安全工作管理規(guī)定，要求中小學(xué)每校最少配備2名保安，校園不得出租用于停放校外機(jī)動(dòng)車輛等。青島市提出，校長(zhǎng)是學(xué)校安全工作的第一責(zé)任人，每所中小學(xué)應(yīng)配備專職保安。配備保安人員數(shù)量中小學(xué)、幼兒園規(guī)模在500人以內(nèi)的，至少配備2名；規(guī)模在500人以上1000人以內(nèi)的，至少配備3名；規(guī)模在1000人以上的，每增加1000人，按增加人數(shù)2‰的比例增配。
青島市要求，學(xué)校應(yīng)健全門(mén)衛(wèi)管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行校外人員入校登記及審驗(yàn)制度。學(xué)校應(yīng)在校園內(nèi)部安裝視頻監(jiān)控設(shè)施與一鍵報(bào)警裝置，并由專人監(jiān)視值守，影像資料存儲(chǔ)時(shí)間不少于一個(gè)月。中小學(xué)每月至少開(kāi)展一次全員應(yīng)急疏散演練，幼兒園每?jī)蓚�(gè)月至少開(kāi)展一次全員應(yīng)急疏散演練。使用校車的學(xué)校，每年應(yīng)進(jìn)行不少于2次的校車安全事故應(yīng)急疏散演練。學(xué)校校舍場(chǎng)地原則上不得出租，校舍場(chǎng)地出租僅限用于教育培訓(xùn)用途，不得出租用于停放校外機(jī)動(dòng)車輛，不得利用學(xué)校用地建設(shè)對(duì)社會(huì)開(kāi)放的停車場(chǎng)。
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