搭建微信平臺開創小學英語新天地

搭建微信平臺開創小學英語新天地

　　搭建微信平臺開創小學英語新天地

　　浙江省臺州市黃巖區錦江小學 沈君珠

　　【摘 要】以微博、微信為代表的“微時代”的來臨給人們的生活帶來了巨大變化，也悄悄影響著學校教育和教學的方式，還改變了普通校訊通單項溝通的方式，提供了學生、家長和教師三方互動的平臺。因此，文章提出借助微信對小學英語教學的幫助，實現學習資源共享，以及對學生家長進行家庭教育方法的指導，豐富學生的課外知識，激發學生學習英語的興趣，構建小學英語課外教學新平臺。

　　【關鍵詞】微信；家校互動；小學英語教學

　　義務教育階段英語課程的總體目標是培養學生初步的綜合語言運用能力，并通過英語學習促進學生的心智發展，提高學生的綜合人文素養。英語學習需要大量的視聽輸入，三年級小學生剛接觸英語學習，感覺很新奇。經過一段時間的學習后，經常出現少數學生跟不上教學的現象。筆者認為，這與英語學習開始階段學生的視聽習慣沒有養成，基礎沒有打扎實有關。因此，為了更好地培養學生良好的語音和思維習慣、促進學生心智的發展，讓學生更了解英語國家的文化，努力提高小學生英語視聽能力顯得十分必要。

　　隨著信息技術發展，微信作為新興的網絡通訊工具已經成為人們日常溝通常用的新型溝通方式，同時給網絡化英語教育帶來了新機遇。微信以互聯網為媒介，支持發送文字、圖片、視頻語音短信，具有更新快、回復快、零資費、跨平臺、移動即時通信等特點。自2013年8月起，筆者在手機上申請了微信，并且與本班學生和學生家長建立了班級的微信群。在此期間，筆者將微信這個新的網絡交流平臺運用到小學英語教學中，并進行了一些教育教學活動的探索，在探索和體驗過程中得到了很多的收獲與啟示。

　　一、共享教學資源與信息，促進學生語言能力發展

　　基于微信平臺特點，可將微信作為及時有效的信息發布平臺、學習資源拓展平臺和差異化教學平臺。

　　1.及時有效的信息發布平臺。小學生的學習自制能力不高，雖然教師要求學生將作業記錄下來，但有個別學生并沒有這樣做，總會出現少抄甚至不抄的現象，欺騙家長沒有作業。教師通過微信平臺向某一個班級的家長群發布課外作業的內容和要求，既可以引起家長對學生家庭作業的重視，又可以促使家長協同教師檢查學生對知識的掌握情況，同時也可以向家長推薦英語教育心得和英語學習方法，如《英語如何起步學習 》，見圖1。

　　2.學習資源拓展平臺。法國思想家、教育家盧梭說：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣。”這說明“興趣是最好的老師”。課堂40分鐘是很短暫的，為了完成教學任務，有許多資源無法與學生分享。學生在傳統觀念中普遍認為英語艱澀難學，教材正統無趣，造成學生學習動力缺失、學習興趣減退。微信平臺可謂是一個海量信息資料庫，它把英語學習變成了快樂休閑的體驗，不再枯燥、煩悶。學生天天可以接收各式各樣“五彩斑斕”的英語學習素材，并且可以根據自身興趣隨意閱覽、暢游其中。

　　筆者認為，在新版PEP三下教材中，增加了聽寫詞匯，部分學生因為聽得少，聽力理解差，做聽力環節知道孤立的幾個單詞的中文意思，沒有辨音能力根本就聽不出來。筆者認為，英語思維的過程就是在大腦中積累足夠多的詞句并與語音結合的場景和畫面的過程。初學階段，應該多進行英語視聽，老師要盡可能地為學生準備適合他們學習的英語視聽資源。因此，筆者推送文字、圖片、圖文、語音和視頻資源，如歌曲、有聲繪本，動畫小故事等，引導學生進行語音拼讀達人比賽、最佳配音等活動，并創設了互動交流的平臺，讓學生交流感受某個片斷中的英語句子、某個單詞，在視聽中積累，在視聽中思維，見圖2。

　　此外，筆者還和學生分享了一些有關英語學習的微信公眾訂閱號，如“藍魚全英文繪本館”，里面收集了很多兒童英文繪本和兒童英文歌曲，可以培養英文的閱讀能力并且提高學生學習英語的興趣。還可以分享一些英語在線教育平臺，方便有條件的學生學會自己尋找資源，發展自主學習能力。多種資源和活動的推送，都為學生學習而服務，見圖3。

　　3.差異化教學平臺。德國教育家第斯多惠指出：“學生的發展水平是教學的出發點，教學必須符合受教學生的發展水平，即符合當前水平。”小學英語教師在教學實踐中需要針對不同學生的學習水平“因材施教”，為學生搭建充分尊重他們差異性的學習平臺。微信正好具備了這樣的平臺搭建功能，使英語教學突破課堂、課時等條件限制，從而使得教學過程呈現出靈活性和針對性。學生在家學習英語的時候，難免會遇到一些瓶頸，如有些學生薄弱環節是聽力，有些是口語，有些則是書寫。針對這些比較普遍的難點，教師可以在微信公共平臺上設置關鍵詞自動回復。比如，家長發送“書寫”，就自動回復有關書寫的策略。當然，除去自動回復，家長如果想讓教師針對自己孩子實行重難點突破也是可以實現的。

　　二、反饋學生學習情況，指導家長輔助教學

　　1.整體評價，幫助家長找準學生出發點。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發生分歧。”現代教育中首先尋求的是學校與家庭的合作，學生的健康成長需要教師，特別是教師與家長的及時有效溝通。教師與家長建立的微信群在家校互動中擔任“信使使者”的重要角色，可以及時，迅速傳遞信息，又不必擔心打擾對方的工作與生活。所以，每一單元結束，筆者都會通過班級微信群發送群組消息讓家長對自己孩子的在校情況加以了解，群發消息的內容除了對本單元的情況說明外，還有對下一階段的要求。通過這種方式，家長了解到學生的整體近況，并且可以明確下一階段努力的方向，調整學生的學習目標。

　　2.個體評價，推動家校協同教學有效性提高。整體性評價有很大的適應性，同時卻降低了針對性。只有有針對性地對某一學生、某一事情做出反饋，家校協同教學有效性才能大幅度提高。微信平臺里有私聊的板塊，家長和教師互發消息只有雙方看得見，避免了其他公共平臺（如微博）的公開化。在此過程中，要注意解決何時進行個體評價和如何進行個體評價兩方面問題：①何時進行個體評價？當學生表現不理想的時候（如上課走神、作業未完成等），教師應與家長溝通獲得信任；當學生表現突出時，教師應與家長溝通表揚，讓孩子有成就感，家長有認同感。②如何進行個體評價？在進行個體評價時候，教師要做到公平公正，不可以將優等生夸上天，使其心生驕傲之情，也不可以貶低學困生，打擊其學習熱情。

　　三、獲得學生課外學習反饋，即時指導學生

　　1.教學模式有彈性，交流開放化。微信的應用，為學生在英語學習過程中產生的問題提供了有效且及時的解決途徑。一方面，學生可以在全班范圍內自由建立學習小組微信群。在小組內學生可以相互監督、相互鼓勵，共同解決學習上的困難和問題，共同進步；另一方面，學生可以將在課堂教學、網絡學習和討論過程中所產生的諸多問題，通過對講功能以私信的形式向教師詢問。師生之間進行深層次、多方面的交流，可以有效彌補目前英語課堂教學中互動不足的缺陷。教師通過師生間的私信交流，及時發現學生在英語學習中遇到的問題，從中找出英語教學中的共性問題，并有針對性地調整教學計劃，做到有的放矢，提高英語課堂教學效果。此外，更重要的是，將微信應用于小學英語教學，教師可以在教學實踐中向學生充分展示出更為開放和包容的姿態。如此一來，在這個特殊的“平臺”中，可以增進教師和學生之間的情誼，在一定程度上會使小學生成為英語學習的主導者，更愿意參與到學習實踐當中去。

　　2.作業多元性，學習個性化。微信和其他在線平臺相比，除了能同樣發圖片和文字之外，還可以發送語音信息。根據這些特點，教師可以讓學生完成個性作業。比如，筆者在寒假作業中要求學生錄制英文歌曲和書本每單元后的story一則，要求學生可以1~3人為一個組進行演唱和表演，見圖4。微信免掉了磁帶錄音和攝像機錄像的費用和麻煩，教師可以不受時間和地點的限制，及時方便地查看并給予評價，同時把優秀的作品發布到群里供大家欣賞學習；同樣，也可以把學生在課堂中的優秀表現由教師錄下來再放到公共平臺中供家長欣賞。這樣不僅是對展出作業的同學的認可與鼓勵，給其他學生也樹立了學習的榜樣與標桿。家長得到孩子學習的第一手資料并在群里互相評價，與教師的互動更加密切。而學生得到了家長的肯定，學習的積極性和興趣更加高漲。這樣的評價是多元的，是過程性的，而且更重要的是留下了每一位參與的學生的成長腳印。

　　當今是日新月異的時代，將微信引入小學生家校互動中，對家長、教師、學生而言都是雙贏。通過微信，教師能迅速傳播資源，共享資源，家長可以得到家庭教育指導，幫助孩子學習，而學生則可以在教師和家長和諧溝通的氛圍下得到良好的家校教育，培養自主學習能力。同時，通過學生之間的相互交流與合作培養合作能力，促進語言運用能力的發展。筆者在此希望能與更多的教師和學生合作，真正發揮微信在教育教學活動中的優勢，探索微信在教育教學活動中高效的、廣泛的、合理的應用。舌尖上的中國改變了我們的生活，指尖上的微信將影響未來的教育！

　　參考文獻：

　　[1]微信[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/5117297.htm?fr=Aladdin.

　　[2]郝兆杰，孫仲娜。給大學英語教學圍上“圍脖”[J].現代教育技術，2010,（6）。

　　[3]王玲。微信進課堂，教學“接地氣”[J].英語廣場·學術研究，2014,（6）。

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