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高中數學教學中的問題情境創設要點分析
高中數學教學中的問題情境創設要點分析
鐘崇燦
（重慶大足城南中學）
摘 要：隨著現代教育的不斷發展，教師已經開始在高中數學教學中創設問題情境，以達到幫助學生思考與分析、提高課堂教學質量的目的。通過對高中數學教學中的問題情境創設要點進行分析，旨在提高教師創設問題情境的質量，推動高中數學教學的發展。
關鍵詞：高中；數學教學；問題情境；創設要點
問題情境是指教師有目的、有意識地創設的各種問題情境。創設問題情境能夠促使學生帶著足夠的激情和動力去質疑問難，最終解題并完成教學任務的一種教學方式。在新的時代背景下，問題情境已經被眾多教師運用，也引起了教師的關注與思考。
基于此，本文在此對高中數學教學中的問題情境創設要點進行分析，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，切實提高高中數學教學的質量和效率。
一、問題情境需要擁有足夠的代入感
從本質上說，創設問題情境的根本目的是引導學生思考問題、解決問題，最終提高教學質量。簡單地說，教師在高中數學教學中創設問題情境就是要調動學生的情緒，讓學生帶著足夠的激情和動力去探究和思考問題。
因此，高中數學教學問題情境創設的第一要點在于足夠的代入感。以《統計》這一節的教學為例，教師詢問學生：“如果我要調查學校學生的閱讀喜好，閱讀的對象有小說、詩歌、史記等多種類型，我該如何去統計？”學生說：“學校有數千人，如果依次統計的話必定不現實，所以只能采取隨機抽樣的形式進行統計調查。”教師順著學生的回答繼續問：“通過隨機抽樣的方式進行調查，又如何對所有學生的閱讀喜好進行判定？”
教師創設的問題情境與學生的現實生活緊密聯系，能夠讓學生立足于現實生活去思考和探究，使學生的興趣得到激發。因此，教師創設的問題情境具有一定的代入感，也就能夠在問題情境的帶入下引導學生進入“統計”這一課的教學中，并且能夠通過學生的現實生活幫助學生更好地掌握統計的相關知識，達到提高教學質量的目的。
二、問題情境需要一定的深度
在此基礎上，教師在高中數學教學中創設的問題情境需要一定的深度，需要能夠引起學生的深層次思考，達到啟發學生思維的目的。換言之，教師創設的問題情境不能過于淺顯，如果學生只是通過簡單的翻閱教材就能得出答案，就導致問題情境失去了真實的效力。
例如，在關于“拋物線”的課堂教學中，教師創設的情境是投籃。教師詢問學生：“要提高投籃的命中率，其實也就是要運用好拋物線，大家想一想要提高投籃的命中率，需要考慮拋物線中的什么因素？”
首先，教師的提問抓住了學生的興趣，利用籃球運動這一種學生喜愛的體育運動喚起學生思考的動力。在此基礎上，教師創設的問題情境具有一定的深度，需要學生結合籃球飛出的痕跡以及拋物線的相關知識，這就在引導學生思索拋物線的性質與定義，并且需要學生做出拋物線的函數圖象，接著思考教師提出的問題。經過深層次的探究與思考，學生會發現籃球飛出的軌跡是拋物線，要確定籃球的落點就需要考慮拋物線的頂點，這就涉及拋物線的函數突顯和極值問題，需要學生整合所學的拋物線知識，達到提高教學質量的目的。
三、問題情境創設需要有效的教學評價進行支撐
教師要意識到高中數學教學中的問題情境創設需要有效的教學評價。從問題情境教學開展的步驟來看，教師首先是創設問題情境，接著引導學生進行思考與探究，最終需要利用有效的評價進行總結，只有通過有效的總結與評價才能達到最終目的。因此，有效的教學評價是問題情境創設的又一大要點。
這就需要教師轉變自己的意識，不但要對表現出色的學生進行贊賞和表揚，同時也要肯定其他學生的努力與付出。同時，教師要總結學生在解決問題、思考問題中的收獲，指出學生的缺點，逐步提高學生思考問題、解決問題的能力，達到提高學生學習能力的目的。
總的來說，創設問題情境是當代高中數學教學中教師常用的一種教學方式，能夠取得良好的教學成績。但從目前來看，教師對高中數學教學情境創設的要點并不了解，這就需要教師在本文的基礎上進行不斷的實踐，通過實踐進行總結和交流，完善問題情境的創設，推動高中數學教學的發展。
參考文獻：
�。�1］曾小明。高中數學教學中問題情境創設的探索［D］。四川師范大學，2012.
�。�2］范梅。高中數學問題情境創設的現狀研究［D］。華東師范大學，2009.
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