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處理材料作文中的材料
處理材料作文中的材料
施 潔
（貴州省赤水一中語文教研組）
摘 要：縱觀近些年來的中學語文考試，作文中材料作文的出現是極為頻繁的，因此學生需要學會對材料作文中的材料進行處理，這樣才能把握作文的立意，才能完成高質量作文的寫作。所謂材料作文，就是根據所給材料以及要求進行寫作的一種作文形式，主要特點是要求學生依據材料把握立意。基于此，主要從實際出發，以提高學生寫作能力為目的，主要對如何處理材料作文中的材料的相關內容進行說明，旨在為廣大教師提供參考，以提高學生的寫作能力。
關鍵詞：作文寫作；材料作文；立意
縱觀近些年來語文考試中的作文題目，多數為材料作文，而經過對材料作文中的材料進行分析，無非為“評述型”材料和“隱喻型”材料，因此，判斷這兩種材料的不同，并根據不同性質的材料進行文章的寫作，才能準確把握文章的重點與核心，才能寫出更高質量的作文。
一、“評述型”材料的特點以及處理
一般來說，“評述型”材料的一般形式為對某一事件的敘述，有些材料在敘述之后有個較為明顯的結論或者觀點，而有些材料只是簡單地對某一事件進行敘述，并沒有給出明顯的觀點。無論是哪一種形式，“評述型”材料的立意比較明顯，因為某一事件的發生會體現出一個觀點，而這個觀點正是作文寫作的核心和重點，抓住材料的觀點就是抓住了審題，也就是抓住了文章的立意。下面舉例進行說明。
材料：法國化學博士別涅迪克在一次試驗中碰落了一個燒瓶，結果發現燒瓶沒有碎，他發現這只燒瓶里裝著一種叫硝酸纖維素的溶液，這種溶液會在玻璃表面形成一種薄膜，使玻璃不破碎。由此，他發明了不會碎的玻璃，應用非常廣泛，如汽車擋風玻璃等。可見，創新不是很神秘的東西，它不像我們想象的那么困難，那么崎嶇，那么遙遠，關鍵是你要用心發現。這是一個典型的“評述型”材料，從材料中可以看出，材料顯示對一個事件進行了敘述，最后給出了一個結論：可見，創新不是很神秘的東西，它不像我們想象的那么困難，那么崎嶇，那么遙遠，關鍵是你要用心發現。由此可見，學生在處理材料時，應該牢牢把握住“創新需要用心發現”這一核心，在作文的寫作中將這一核心體現出來，才是最重要的。
在處理“評述型”材料時，應該尋找材料中議論抒情的語句，這并不難，一般在材料中都體現得較為明顯，它們大多出現在材料的前面或者后面。對于材料中沒有體現出結論的材料，應該對材料進行認真分析，試圖從時間的敘述中尋找結論。只要提煉出結論，并將這一結論體現在作文的寫作中，就是準確把握立意。
二、“隱喻型”材料的特點和處理
“隱喻型”材料是材料作文中的另外一種材料，主要是借助神話傳說、寓言故事、詩歌短章、漫畫作品來暗示社會問題或者人生哲學。這類材料一般沒有明確給出結論或者觀點，需要閱讀者自己總結提煉觀點，與沒有結論的“評述型”材料不同，這種隱喻型材料可提煉的觀點具有較強的主觀性，也就是說，學生通過自己發揮橫向和縱向的聯想，從材料中總結自己的認識和觀點，最后根據自己總結的觀點進行作文的寫作。但是在寫作時要脫離材料，把握立意。下面以此舉例說明。
材料：烏鴉羨慕老鷹從山上俯沖下來抓走小羊的本領，于是模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇叫著從樹上猛沖下來，想抓住山羊往上飛，可是它身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打也飛不起來，結果被牧羊人抓住了。當牧羊人的孩子問這是什么鳥時，牧羊人說：“這是一只忘記了自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛呀！”從材料中可以看出來，本材料并沒有直接提出鮮明的觀點，而是要學生根據自己的聯想從中提煉觀點。
在處理“隱喻型”材料時，應該抓住揭示寓意的語句，在本材料中，揭示寓意的語句為：當牧羊人的孩子問這是什么鳥時，牧羊人說：“這是一只忘記了自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛呀！”從中可以看出來，主要寓意是任何事情都不能盲目模仿別人、東施效顰、邯鄲學步，不然就難免會失敗。但是最后一句：孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛呀！”也可以提煉出“敢于為自己的夢想做出犧牲”的觀點。總之，不同的角度往往能得出不同的觀點，學生的思維方式不同，提煉出的觀點也不同，但是在文中不能同時出現兩種觀點。同時，在作文的寫作過程中靠脫離材料展開寫作，這樣寫出來的作文才是立意準確、觀點鮮明、主旨突出的好文章。
總而言之，材料作文是學生作文中的重要部分，但是部分學生在進行材料作文的寫作時往往不能準確把握文章立意，會出現“下筆千言，離題萬里”的現象，因此，對所給材料的處理就顯得極為重要了。本文結合實際，對材料作文中材料的處理的相關內容進行了說明，旨在為相關人員提出參考。
參考文獻：
［1］程興明。《高考材料作文審題立意的思路》的教學設計［J］。邵通師范高等專科學校學報，2011（01）。
［2］馮建利。找準材料“抓手”，準確審題立意：高三材料作文教學中審題立意的策略探究［J］。讀與寫：教育教學刊，2012（12）。
編輯 韓 曉
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