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研究性學習在化學課堂教學中的實踐與探索
研究性學習在化學課堂教學中的實踐與探索
郭 鑫
（吉林省敦化市職業技術學院高中部）
新課程新要求，針對高中化學學科的特點，研究性學習應是高中化學課堂教學中最有效果、最具有生命力的教學方法之一。在教學的情境中引導學生去發現問題，通過探索研究求得問題的答案。在學生的學習過程中著力培養學生自主提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生嚴謹的科學態度。當前的研究性學習有兩種方式，一是在本學科的課堂之外進行的研究性學習實踐活動；二是在本學科的課堂教學上運用研究性學習的理論進行教學。兩種方式對比而言，第一種的方式較為普遍，可是教學效果不算太好；第二種方式有固定的基礎，但接受的并不廣泛。我認為理想的研究性學習應當是這兩種方式都應該存在，并且兩種方式能夠相互補充，彼此促進。以下就結合自身的教學經驗，淺析如何把研究性學習貫穿到化學課堂教學中去。
在教學中，要抓住化學實驗這一重要環節，以化學實驗為先導，努力創設教學的情境，使學生處于積極的思維之中，為學生的研究性學習搭橋鋪路。如《氮氣》一節的教學，結合班級教學實際可設計如下幾個問題去進行新課的導入：（1）讓學生觀察實驗，看看燃燒的木條插入氮氣的瓶中怎么就滅了，這是為什么？（2）多媒體課件展示，在新疆與青海兩省交界處有一古怪而富有神奇色彩的山谷，剛才還是風和日麗，片刻間就會電閃雷鳴，狂風大作。人和牲畜遭雷擊而死屢見不鮮。可是這里的牧草卻是非常茂盛，四季常綠，被當地牧民稱為“魔鬼谷”。試用化學方程式來解釋人畜死亡及牧草茂盛的原因所在。（3）化肥對于農民的孩子來說都知道它，是莊稼的生長所必需的養料。那么你能說出制取化肥所需要的原料嗎？可以舉例說明，并寫出化學方程式。以上問題的設計會讓學生產生濃厚的興趣，進入了研究者的角色中去。
再如苯酚化學性質的教學，首先為學生提出問題：研究有機物化學性質的一般方法是什么？（運用結構和性能之間的關系。）結構分析：苯酚中會有苯基和羥基兩個官能團。性質預測應同時具備兩種基團的性質。具體表現和斷鍵方式：苯基——取代反應、加成反應；羥基——置換反應。教師激發設疑：兩個官能團相互間是否影響？結果怎樣？
應用課堂教學中的研究性學習時，問題是課堂教學的主線，我們的教學活動應圍繞問題展開，教師在教學前的準備要充分，合理恰當地設置課題能關聯到的問題，為學生創造力的培養奠定基礎。同時，在研究性學習中，還要注重評價，對于學生提出的觀點，教師要及時對其評價，肯定學生正確積極的方面，糾正錯誤的觀點，去發現學生的獨到個性體現。
編輯 董慧紅
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