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構建高中化學有效課堂
構建高中化學有效課堂
胡 靜
（江蘇省宿遷市泗陽中學高中部）
隨著新課程改革的不斷發展，為適應時代發展的要求，改變過去教學中陳舊的理念和教學方法，探尋先進的教學方法，我校以這次新課改為契機，積極對高中化學進行了教學對接實踐與研究改革。高中化學學科注重實踐，選擇教學目標中的“過程與方法”作為研究的重點，旨使高中化學教師在教學中進一步體驗和反思從而提高課堂教學效率，提升學生的整體素養，提升教師的專業水平。
在課堂教學過程中，無效教學和低效教學是教學過程中教師面臨的最嚴峻的挑戰。由此可見，有效教學和高效課堂的構建是解決這一問題的有效策略。
一、有效教學的深刻內涵
有效教學是指教師在充分考慮學生因素的前提下，通過課堂教學使學生獲得一定的發展。以學生的進步和發展為宗旨，用盡可能少的時間、精力和物力，取得較多的效果，以滿足社會和個人的價值需求。教師必須具備一切為了學生發展的思想，運用科學有效的教學方法，使學生樂學、會學、學會，面向全體學生，促進學生全面發展，讓學生主動發展，彰顯個性。
二、有效教學的實施策略
1.創設開放的教學情境
要構建有效教學，必須改變教學方式，創設開放的教學情境。倡導學生主動參與、探究發現，學生許多潛在的智能可以得到良好的發展。注重多元智能的開發，強調學生主動發展，個性彰顯。開展合作學習，搭建學生合作交流的平臺，塑造人際交往的智能。例如，教師出示這樣一道選擇題：
下列物質中屬于電解質的是（ ）
A.CuCl2 B.酒精C.FeD.稀H2SO4
學生積極參與討論，從電解質的概念去思考問題，經過討論一致認為：酒精屬于非電解質，Fe屬于單質，稀H2SO4屬于混合物，后兩種都不屬于化合物，不可能屬于電解質。因此，只有A符合條件。
2.營造和諧的課堂教學氛圍
高中化學民主化生態課堂構建必須通過恰當的途徑營造和諧的化學課堂氛圍。因此，課堂教學要營造平等、和諧的氛圍。平等、和諧的課堂氛圍有利于構建教學民主，優化課堂教學，創建化學課堂自主學習的教學模式，啟發和誘導學生在課堂提出質疑、積極組織探究性實驗等策略，營造一個寬松、民主、和諧的教學氛圍，充分體現學生的教學主體地位，調動學生學習化學的主動性、積極性，并在高中化學高效課堂的構建中深化學生的素質教育。
三、運用有效多元的評價方式
在教學過程中，運用有效多元的教學評價，充分挖掘學生的學習內在潛能。以考試成績作為主要評價標準，很多學生由于考分不理想很難得到老師的表揚。運用多元評價就是改變過分強調成績或選拔功能，而忽視改進與激勵功能的狀況，突出評價的發展性功能。其實每個孩子身上都蘊藏著獨特的個人潛能。新課程提倡加強化學與生產生活實際的聯系，應用化學知識解決實際問題。例如，有這樣一道選擇題：設NA為阿伏伽德羅常數的值，下列說法正確的是（）
A.2.3g鈉與水反應產生氫氣的分子數為0.05NA
B.1molFe與過量的稀HNO3反應，轉移2NA個電子
C.0.1mol/LNa2SO4溶液含有0.1NA個SO2－4
D.22.4L氯氣與足量銅充分反應，生成1molCuCl2
這道題學生容易出錯。只有教師留心，引導學生一起分析，善于發現學生的“閃光點”，善于利用多元評價，再適時給予學生點撥，給予及時肯定的評價，就是對學生最好的賞識。這時學生在學習上有信心，學習興趣也越來越濃。通過師生、生生的積極討論交流，解決了問題。
總之，構建有效的高中化學課堂教學，必須創設開放的教學情境，改變教學方式和學習方法，營造和諧的課堂教學氛圍。運用有效多元的評價方式，賞識學生，激發學生的學習興趣。
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