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情境化教學在初中英語教學中的應用
情境化教學在初中英語教學中的應用
李偉仙
（云南省普洱市瀾滄縣大山鄉中學）
摘 要：隨著教育發展越來越國際化和現代化，英語教學受到了越來越多人士的重視。英語教學是打開國門與外國文化交流接觸的最基本途徑。因此，當代初中英語教學應該更注重生活化、情境化的應用，讓中學生的英語水平不僅能夠停留在初中應試教育的試卷上，更能夠在不同的情境中得到合適的應用。
關鍵詞：情境化教學；初中英語；方法途徑
在我國廣大的初中英語教學體系中，很多初中英語教師能夠明確知曉情境化英語教學對學生學習的影響和作用，但是卻很少有教師知道如何對學生實施情境化教學。情境化教學的作用顯而易見，但是實際教學應用卻沒有得到很好的實施。本文根據目前初中英語情境化教學的現狀，淺談如何應用這一教學方法。
一、明確情境化英語教學的重要性
英語教學不是單一的背誦做題，而是一門需要被靈活運用于各種情境中的語言。但是隨著當代教育的功利化和應試教育的影響，很多英語教師忽略了英語學習的初衷目的，讓英語變成了一門死記硬背的枯燥學科。作為初中英語教師，首先應該明確初中英語情境化教學的影響，明白情境化教學能夠激發學生將英語學習運用到不同的情境環境中，能夠有效幫助學生把英語學習從死板轉化為靈活的狀態。再者，情境化英語教學能夠在一定程度上提高學生面對不同場合的英語運用，還有利于學生在情境化教學中尋找到英語學習的樂趣和信心。總而言之，情境化教學有利于培養學生對英語的學習興趣，增強英語學習的信心以及激發學生學習的動力。
二、改善教學方法
1.演繹法
初中英語課文的用途不僅是講解語法知識、分析句型結構，還需要學生加以一定的熟悉理解，深入了解每個情境在現實生活中的運用。初中英語課本中的課文內容和情節布置大多數與學生的生活息息相關，是學生在生活日常中經�？匆姾蛻玫降那楣潓υ挘虼嗽谡n堂教學中，教師可以讓學生對課本中的內容加以一定的練習。為了增強教學的趣味性，教師還可以安排學生對課文中的文本內容分角色演繹，再現文章中的情境，讓學生在演繹中增強對文章的了解和吸收。比如說，在7 A Unit 7 How much are these pants？的教學中，我安排了一場“時尚購物”的情境，組織學生分角色進行購物的對話練習，讓學生利用學過的句子進行編排對話，這樣既能讓學生對課文中的對話更加熟悉，也能夠達到學以致用的目的。教師還可以鼓勵學生在學習的基礎上進行創新，將不同的對話安排不同的順序，以達到不同的意思表達。這些過程，都能夠增加學生的學習樂趣，激發學生的學習熱情，從而讓情境化教學成為推動學生不斷進步的動力。
2.游戲法
為了更好地將情境化教學融入初中英語課堂中去，作為初中英語教師，首先要對中學生的特征加以研究。中學生的特點是活潑好動，對新鮮有趣的事物充滿熱情。初中英語教師可以將游戲教學引入課堂中去。為了更好地激發學生的學習熱情，加大對課本學習內容的熟悉程度，對不同的情境能做出不同的反應。教師可以提前準備好一些卡片，讓學生抽取不同卡片上的關鍵字或者是提示內容，進行一定要求的情境演繹，比如餐廳里或者問路等，這樣的表演比照搬課本原文更加有難度，學生需要將所學過的內容加以整合和適當的提取，利于復習舊知識，并培養學生的靈活運用能力。為了更好地完善教學，初中英語教師還可以將游戲教學與小組合作學習結合起來。比如說，教師為了訓練學生的口述能力，可以給每個小組安排相同的詞匯，看看哪個小組在相同的時間內口述得更加流利。在小組合作學習中，既實現了教學的樂趣，又激發了學生學習的熱情，還有利于學生更好地鍛煉短時記憶能力。這些都有利于學生在不同的情境中保持不斷學習的能力，有利于從各個方面和角度去提高學生的學習成績和能力。
3.利用多媒體輔助教學
情境教學的展開還可以利用多媒體進行輔助教學。多媒體作為時代發展的一大特征，近年來已經被廣泛應用于教學之中。英語教學內容是不變的，但是創設情境的方法卻是不斷變化的。作為初中英語教師，應該順應時代發展的大潮，努力學習多媒體知識，將多媒體引用到初中英語教學中來。比如說，教師為了更好地給學生展現情境中出現的內容，可以提前準備好相關的圖片或者是備課內容，這樣可以減少上課不必要的時間浪費，有利于擴大教學的容量。另外，教師還可以利用多媒體為學生播放一些英文的動畫或影片，如《農夫和金魚》《白雪公主》等，增加英語學習的趣味性，也可以組織學生用英語為影片里的人物配音，提高學生的英語學習興趣，學生的思維也更加開闊，問題更加全面，并且在這一過程中，學生能夠更加容易發現自己的不足和缺點，還能夠有利于學生在情境教學中收獲更多額外的知識，達到教學目的。
參考文獻：
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