面對三流生源如何打造高效的高中英語課堂

面對三流生源如何打造高效的高中英語課堂

　　面對三流生源如何打造高效的高中英語課堂

　　褚婷婷

　　（新疆阿克蘇溫宿縣第二中學）

　　新課改要求課堂是學生增長知識，發展能力的場所，所以老師所教的知識除了要滿足社會的需要，還要滿足學生的需求，符合學生的認知并能提高學生的能力。也就是說，新課改對老師一堂課的容量和質量的要求都有所提高，對于我校所面臨的三流生源，學會打造高效課堂刻不容緩。授課應以學生為主體，啟發式地引導學生對知識生疑，開啟學生求知的欲望，讓學生有所思并有所獲，并從中獲得成就感，感受到學習的樂趣。只是在必要時給予幫助，而不是生硬地灌輸。啟發式的教學要求老師要有過硬的專業素質，有鉆研教材、教學的精神，有駕馭課堂的能力，以及吸引學生的人格魅力。

　　一、把課堂還給學生

　　1.培養學生的自主學習能力和創造性

　　新時代的教師首先應轉變觀念，樹立以學生為主，教師為輔的意識，轉學生被動地接受為主動地探索，尊重學生的思維而不是強行植入自己的方法。比如，我發現訓練作文時，為了降低難度老師會給學生一個模板或是給出要點讓其進行串聯，學生的參與積極性并不高，寫出的作文也沒有生氣。相反，讓學生用一個單元的重點單詞或短語造長句時（提前說好展示優秀的并給小組加分），沒有具體內容的局限，學生可以自由發揮自己的想象力，力求給老師及同學展示出自己與眾不同的思維，尤其是有些英語不好但很聰明的學生，為了表達自己的觀點，主動求教，積極完善，其投入程度讓人刮目相看。

　　2.給學生思考的空間

　　僅僅調動學生的求知欲望，為其思維搭建梯子是不夠的，因為探索是需要嘗試的，一點一點探究出來的知識和老師一點一點灌進來的知識所具有的成就體驗及記憶效果是截然不同的。

　　3.少講多問

　　要開啟學生求知的欲望，就要擅長設計疑問而不是老師直接呈現答案。古話說：“學貴有疑，疑則進也”，通過設計疑問，激發學生主動自覺地探索，在其探索過程中培養學生收集信息、分析信息的能力，從而培養學生解決問題的能力。比如，在講uncle既有叔叔又有舅舅的意思，aunt既有姑姑又有姨姨的意思時，給學生猜一個謎語，“When is your uncle’s sister not your aunt？” 如果學生翻譯成“你叔叔的妹妹什么時候不是你的姑姑”就不會有答案，只有當學生明白uncle還有舅舅的意思時才能有答案。通過謎語設疑不但調動了學生的學習興趣，還加深了印象。

　　二、精心的課前準備

　　要想給學生一碗水，那老師就得是自來水，老師要鉆研教材、考題，從而提煉出重點、難點，有針對性地精講、精練，而不是面面俱到，一無所獲。同時英語作為語言有其特點，就是得通過聽、說、讀、寫等方式來鞏固運用，所以也要求老師精通每一種技能，并將其融會貫通于課堂教學，通過聽和讀擴大知識的輸入，通過讀和寫擴大知識的輸出，體現出語言工具性的本質。具體每節課怎么落實，就要做好精心的課前準備。

　　1.備課標

　　課標對于老師猶如前進的方向，讓老師知道取舍，少走彎路，利用最少的時間創造最大的價值。比如，課標要求高一學生的課外閱讀量應達到18萬詞以上，也就是說高一平均每天要讓學生閱讀1篇600字的文章，做好此鋪墊，高三的效率就會高很多，可以有更多的時間鞏固技巧而不是在抓單詞。

　　2.系統地備教材

　　通過提前備課要總體了解每個單元各個課時的內容，找出單元與單元之間的聯系，這樣的教學環節就是環環相扣、層層遞進的，讓學生學起來更系統，也有助于重難點的把握。比如通過提前做本單元的練習老師可以發現考點、難點，那么在講學知識點時就可以有針對性地加以強調。

　　3.要精選習題，突破重、難點

　　我們的學生詞匯量不是很大，所以除了選一些典型例題外還可通過各種變式精煉習題。比如，可以將學生寫好的范文進行挖空，訓練學生填寫連接詞，或過渡詞，也可以挖成語法填空題或改成短文改錯題，這樣就可省下不斷翻譯生詞的時間，可以做更多其他練習。

　　4.備學生

　　課堂的主體是學生，所以要針對基礎來調整每節課的容量、難度和內容，同時還要針對學生的學習狀態做適時調整。比如，周一、周五、周六，一般學生的學習狀態不好，不易投入，那么就可以多進行一些創適性的活動來增強學生的興趣；有時，老師預設到某個環節學生可能會疲倦，也可利用貼近生活或學生感興趣的話題來轉移注意力，減緩疲乏；在學生考試失敗情緒低落時，給予適當的鼓勵讓其輕裝上陣，投入課堂。

　　三、把重難點放在課堂上完成并輔以練習

　　當堂處理的好處在于便于監督，及時發現學生存在的問題并給予指導以及杜絕抄襲，同時對于學生當堂生成的疑問，當堂就給予解答，效果更好，易于記憶。

　　四、把要點滲透到高中的各個階段，點滴滲透

　　比如對于高考作文中的必會句型，從高一時就養成每周給學生一種句型模仿的習慣，周一到周六分別由不同的學生來模仿鞏固6次，每次1~2分鐘毫不費時，也更吸引學生，因為比起老師，學生更關注學生的表現和想法。所以一上課，本活動就能抓住所有學生的注意力，對于作報告的學生而言，其表達能力、想象力和膽量都能得到鍛煉。長期堅持，20周就可以扎實地用零碎時間訓練20種重要句型。

　　五、適時總結做題方法

　　我們常會發現，學生在同一個問題上反復出錯，或者答題速度慢，一方面老師要對自己的教學進行反思，另一方面老師也應及時引導學生總結方法。

　　1.練習式總結

　　比如對于閱讀的訓練可以采取總—分—總的模式，先總體介紹閱讀的幾種技巧，再針對每一種進行專項訓練，強化完技巧后，再做總練習并再次總結方法。

　　2.口訣式總結

　　比如對于某些繁瑣的語法可以采用小口訣來總結，便于學生記憶，復習起來也省時省力。以倒裝的條件為例，我們用下面這個口訣總結“否定副詞放句首，only狀語外加so，虛擬語氣條件句，were/should/had放主前，as讓步雖前移，冒充倒裝不變序”。

　　3.表格式總結

　　比如定語從句中關系代詞、副詞如何用，老師口若懸河地講解不如以表格呈現給學生更直觀，。

　　六、培養學生學習習慣

　　葉圣陶說：“教育就是要培養良好的習慣。”

　　1.常規習慣保證課堂的正常進行

　　俗話說“習慣成自然”，所以如果課堂可以形成大概的教學模式、常規，讓學生知道什么時候該做什么事就可以減少紀律隱患。

　　2.自主學習的習慣

　　自主學習英語的前提是會查字典，會拼讀單詞，有記筆記和糾錯的習慣。

　　3.獨立思考的習慣

　　會獨立思考的學生，能很容易地做到舉一反三、觸類旁通。

　　4.學生學會自我評價、調控、計劃

　　有計劃的學生大多無需老師監控，自己就有自我監控的手段。此外，培養能力和良好的習慣密切相關。最后在高一、高二、高三不同階段應有側重地去培養學生聽、說、讀、寫的習慣。

　　七、給予學法指導

　　對于不同層次的學生，應因材施教。很多時候，成績差的學生主要是因為方法不對，從而喪失了學英語的信心，這時，如果老師能分析其存在的問題，對癥下藥，那么多數學生還是愿意嘗試的。比如，閱讀差的學生，有的是因為詞匯量過少，有的可能是因為沒有信心，有的是因為理解能力差，還有的是因為速度慢，幫助學生意識到自己的問題是哪一種，再一起想出針對性的對策，可以起到事半功倍的效果。

　　七、良好的導入是成功的一半

　　再巧妙的設計、總結，如果一開始就沒有抓住學生，沒人在聽，那也是徒勞的。而精彩的導入可以很快抓住學生的注意力。比如，在講野生動物時，將一只可愛的小白兔裝進箱子帶入教室，讓學生猜猜里面有什么，學生猜不出，讓其伸手摸摸再猜，引起學生的好奇心，等學生猜出來后再問“如果有人要殺了它，你有什么想法”，自然引出保護動物的話題。

　　八、真情流露，強大的人格魅力也有助于提高課堂效率

　　很多年輕老師總以為完成以上七步，課堂效率就肯定能提高，其實不然，我身邊不乏資歷老，夠敬業，夠負責，專業素養高的教師，但是有時其成績也不盡如人意。上高三后，我才發現，一個教師的親和力也是駕馭課堂、影響學生的重要方面。對于屢敗屢戰，屢戰屢敗的學生來說，緊張、焦慮、泄氣的情緒都可能影響到他們聽課的效果，這時老師在津津有味的講解中適時穿插表示理解學生或鼓勵的話語，會將課堂氣氛迅速調動起來。只有拉近和學生的距離，學生才更愿意與老師分享自己的成功與失敗，從而讓老師更好地了解他們，對癥下藥。俗話說，“親其師，信其道”，很多學生因為老師的關心而激發出來的潛力是驚人的。就像高三第二次月考完后，學生的進步比我預期的小，我一改往日生硬的成績分析，對學生表達了我對他們的期待，學生并沒有把這次考試看成負擔，反而當成一種動力和目標，在接下來的兩周都非常用心。

　　總的來說，高效的課堂不是一日而蹴的，它需要一線老師通過反思、實踐和總結，不斷努力才能實現。