高中英語教學中提高學生單詞記憶能力分析

高中英語教學中提高學生單詞記憶能力分析

　　高中英語教學中提高學生單詞記憶能力分析

　　馬艷麗

　　（青海省西寧市第五中學）

　　摘 要：單詞對于語言的學習有著異乎尋常的重要性，可以說單詞是英語學習的基礎。因此，探討有效的單詞記憶策略，不僅可以減輕學生的負擔，擴大學生的詞匯量，還能培養學生的英語學習興趣，提高學生的英語學習成績。基于此，就高中英語教學中提高學生單詞記憶能力提幾點策略。

　　關鍵詞：高中英語；單詞記憶；策略

　　詞匯是語言的主體，扎實的詞匯基礎是學好英語的前提和必要條件。《義務教育英語課程標準》也對詞匯的掌握量提出了具體的要求，要求學生在高中畢業時累計要學會使用3500個單詞和400~500個習慣用語或固定搭配。可見，提高學生的單詞記憶能力有著多么重要的意義。下面就如何提高學生的單詞記憶能力淺談幾點策略。

　　一、語音輔助記憶法

　　運用語音來記憶單詞是一種非常有效的方法。就好比，你一個一個地記憶字母遠沒有通過讀出單詞并進行拼寫來得省時、省力。因此，高中英語教學中應引導學生善于運用語音去輔助單詞記憶。方法有很多，如通過掌握一些發音所對應的字母組合來輔助記憶；通過掌握詞匯的元音字母來輔助拼寫；通過記憶音節來輔助拼寫等等。

　　如，就記憶音節輔助拼寫這一方法來說，英語中主要的字母組合發音規律：掌握好上述的語音關系，就可以讓學生進行比較系統的記憶了。

　　二、組塊記憶法

　　英語詞匯教學中應指導學生充分發揮其想象力，通過構建單詞的音、形、義之間及新舊單詞之間的形象聯系來提高單詞的記憶效率。如，通過聯想和搭配，以一個基本詞匯作為詞根來源，然后開始拓展，最后達到與其相關或是有關的詞匯進行記憶。方法有很多：

　　方法1：以一個單詞為基點，展開記憶聯想。如以“beauty（美人）”為基點單詞，展開可以獲得beautiful（美麗的）—beautify（美化），通過這樣不斷拓展詞匯，組成組塊記憶模式，既可以鞏固最初的單詞，又能獲得更多的單詞。

　　方法2：利用已學過的詞匯對詞語進行組合，獲得新的詞語。如“book”和“worm”的掌握，就可以進而學習一個新的詞匯，即bookworm（書蟲），如此一來，一個新的詞語就形成了。反之，我們還可以對一些較長的詞匯進行分解來學習相關的詞匯。

　　教學中教師既要教給學生組塊記憶的方法，還要加強組塊記憶的訓練，提高學生的實際記憶能力。

　　三、情景記憶法

　　把情景來作為記憶的一個要素，應使其具有一個更加寬泛的內容，應涵蓋英語單詞的所有圖片、聲音以及能夠獲得的要素。運用情景記憶法來輔助學生的單詞記憶，有很多種方法，如，設計一些圖片、歌曲給學生留下深刻的印象，這樣更能強化學生的單詞記憶。

　　如，單詞“microscope（顯微鏡）”的學習，可以通過現代教育技術引入生動的情景（顯微鏡圖片，伴隨介紹）來輔助學生記憶。實踐證明，通過聲音、圖片、現代教育技術的輔助為學生創造一個身臨其境的環境，可以極大地增強學生的單詞記憶能力。

　　四、強化記憶法

　　人的記憶是有保持規律的，我們應針對此規律設計一些相應的鞏固策略，來強化學生對單詞的記憶效果。其中以“一個小時以后”“一天以后”“6天以后”為關鍵點，針對不同的關鍵點設計鞏固策略，如一個小時后可以進行朗讀、抄寫、默寫訓練；一天以后可以進行聽寫訓練；六天以后，可以采取聽寫或是詞匯測試來檢測記憶的效果。

　　總之，加強單詞記憶、擴充詞匯是提高學生英語學習能力和水平的前提，也是關鍵。因此，在高中英語教學中我們應不斷探索，讓英語教學更加科學化，只有這樣才能提高學生對英語單詞的記憶能力。

　　參考文獻：

　　黃婷婷。淺議中學英語詞匯教學策略［J］。科學咨詢：科技·管理，2011（10）。