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新課標下優化初中英語聽說教學的思路分析
新課標下優化初中英語聽說教學的思路分析
李桂新
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摘 要：伴隨著新課程改革的不斷深入和發展，面對新的教材，如何采取有效的教學方式成為廣大教師思考的重要話題。從初中英語的教學實際出發，根據新課改的要求和標準，使初中英語聽說教學的思路得到優化，希望能夠對以后的英語聽說教學提供有用的教學建議和啟發。
關鍵詞：新課標；初中英語；教學思路
在傳統的英語聽說教學中，教師并沒有形成較為規范的教學思路，只是簡單地聽寫單詞、朗讀課文，雖然在一定程度上鍛煉了學生的聽說能力，但是教學效率較低。因此，面對新的課程要求，教師要改變自身的教學方式，在教學中形成規范的教學思路，從而指導教學，保證初中英語聽說教學的質量。
一、層層深入，形成規范性的教學思路
對一段英語材料的聽說教學，一般教師會直接將材料播放給學生聽，然后讓學生對材料內容進行簡單復述。如果材料較難，學生就無法完整復述材料內容，這樣的教學方式無法有效鍛煉學生的聽說能力，所以就不能提高學生的聽說能力，那么這種教學方式就會流于形式。因此，英語教師在教學之前，就要對教學內容進行整體把握，挖掘每一節課的重點知識，對學生進行聽說訓練。下面從筆者自身教學實踐出發，以I like playing soccer這篇文章為例進行分析。
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教師不宜直接讓學生進行聽力訓練，而是要先用圖或者是表格對《I like playing soccer》這篇文章的聽力重點進行講解，讓學生能夠在聽之前明確重點，這樣便使學生的訓練更具有針對性。
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建議教師將聽力重復三次，這樣可以防止播放速度快而使訓練流于形式。第一次播放時，教師可以讓學生聽出材料中的人名、時間、地點等基本信息；第二次播放則是聽細節，對于詞語、句子進行真偽的識別，寫出不同人所對應的愛好；第三次播放則是讓學生對自己之前聽到的內容進行檢查。
（三）聽后
教師在學生做完聽力訓練之后，可以讓學生使用聽力中的語句和句式來進行半開放式的口語訓練，然后再進一步進行全開放式的口語訓練，讓學生一對一地相互介紹自己的愛好。
二、結語
總的來說，初中英語聽說教學的教學方法和教學手段有很多，需要教師從實際的教學中總結經驗，提高聽說教學的有效性。
參考文獻：
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