影響農業區位因素課堂教學

影響農業區位因素課堂教學

　　影響農業區位因素課堂教學

　　楊永亮

　　（江蘇省靖江市第一高級中學）

　　一、課堂主題明確

　　農業區位因素的概念、種類并不是教師與學生需要關注的重點。那么重點在哪兒呢？影響兩字才是研究的重點。

　　二、熟悉農業區位因素相關概念

　　教師第一步所做的或者說導入新課（復習課）是抓緊考綱，熟悉概念。具體做法可以請學生看課件，并參照魯教版教材一起說一說影響農業的區位因素有哪幾個方面？學生回答結束后老師進一步提問：自然條件中又包含哪些要素？（請一位基礎一般或較差的學生回答，其他學生在聽其回答的同時注意回答是否相對完整，如說得不夠全面，請同桌或其他學生進行補充，教師再幫助歸納）。

　　社會經濟條件與技術條件采取同樣的方法。

　　這部分內容屬于基礎知識，通過學生的一起回答或單個回答來補充這些活動，調動學生開始進入農業這部分內容的學習興趣。

　　三、初步鍛煉解題能力

　　通過課件布置學生獨立完成六道題目。

　　分析影響下列現象的農業區位因素：

　　（1）產自阿根廷的牛肉，出現在歐洲人的餐桌上。（冷藏保鮮技術）

　　（2）產自荷蘭的鮮花，裝扮在日本的高級酒店。（運輸條件）

　　（3）《晏子使楚》中說：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。”（氣候條件）

　　（4）2004年，我國北方蘋果大量滯銷，導致蘋果銷售價格大幅度下跌。（市場供求關系）

　　（5）橫斷山區的“立體農業”。（地形）

　　（6）河西走廊的糧棉。（水源）

　　學生在動筆的時候，教師關注一些基礎較差或學習較懶惰的學生，待學生基本完成后，抽取2份這類學生的教案用投影儀展示。設計這6個填空時教師要考慮到學生可能出現的問題并進行相應準備。如，用課件圖片顯示河西走廊的位置及地形，講解為什么是水源這個因素，提示學生注意河西走廊的范圍和相對應的流域，通過這條題目的講解帶領學生逐步融合區域地理，地形，氣候等方面的內容，為下一步教學活動做準備。此設計的目的是當堂鞏固基本概念和督促部分學生的學習態度和習慣。

　　四、結合地產農作物相關資料訓練學生從題目中獲取信息的能力

　　材料一：靖江市生祠鎮金星村休閑農莊成立于2003年12月，在各級領導的支持下，在有關專家的指導下，以農莊為依托，牽頭成立了“靖江市香沙芋產銷協會”，目前已初具規模。對引導全村農業結構調整，促進農業增效，幫助農民致富起到了重要作用。由于長江沖積平原土壤的獨特性和靖江特殊的氣候環境再加上市農委的重視與農技部門的精心指導，孕育了靖江香沙芋，這一特有的土特產，品質上乘，享譽中外。

　　材料二：近年來，葡萄種植發展速度較快，每年以百畝速度增長。各大種植園葡萄品種不斷豐富。現有品種主要為藤稔、巨峰、夏黑、京亞、魏可、紅義、金手指、玫瑰香等20余種，已初步形成早、中、晚熟品種相結合，有核、無核品種相補充的結構，能夠較好地滿足市場不同消費層次、不同消費時間的需求。

　　通過以上材料說明影響靖江香沙芋、葡萄種植的區位因素有哪些？

　　此題目可以充分讓學生討論之后再由教師組織學生回答。如果班級里有生祠或馬橋的學生，讓他們回答效果會更好。學生回答結束后教師幫助歸納總結：政策，土壤，氣候，技術，市場。

　　此活動設計的目的是通過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習與探究。通過學習，樹立正確的農業發展觀，培養學生熱愛家鄉，保護環境的熱情。

　　五、升華運用能力

　　1.教師拿出準備好的一些銀杏（白果）詢問學生目前在靖江價格如何？學生中有知道的會直接說出目前價格，不知道的會仔細聽這些同學的報價。教師可以進一步追問十年之前的價格如何？預計學生的答案會有很多種，教師可以問一下家里十年之前就種白果的同學知道價格否？如學生都不能說出對應價格，教師可告訴學生。通過兩次價格詢問得出目前銀杏（白果）價格為什么如此之低？答案很顯然是市場因素的影響。

　　2.教師可以準備幾顆學校周邊大棚出產的草莓，團結鄉生產的香沙芋，自家生產的稻谷小麥帶入課堂。

　　（1）教師舉起稻谷詢問學生是何農作物？哪個季節生產的？大田中是否都種植該作物？學生可自行回答這些問題。

　　（2）教師拿起香沙芋詢問類似問題。

　　（3）教師布置學生思考為什么有些地方只種植香沙芋。思考結束后可將課件返回第四部分內容進行知識點的前后聯系。

　　（4）草莓與小麥可采取類似的方式進行提問或者放手學生組織討論活動。

　　3.以典型例題結束該部分的課程。

　　近年來，我國塑料大棚菜田發展迅速的原因是（）

　　①平原地形為主 ②雨熱同期的氣候　③城市市場需求大　④農業技術的推廣

　　A.①③ B.②④ C.③④ D.①②