初中英語課堂有效教學模式探析

初中英語課堂有效教學模式探析

　　初中英語課堂有效教學模式探析

　　何 花

　　（江蘇省丹陽市運河初級中學）

　　摘 要：隨著新課改的推廣，傳統英語的教學模式已經無法適應現代社會的需要，所以需要教師結合學生群體的特點，探索出新型有效的教學模式，使之成為初中英語教學的有利補充。

　　關鍵詞：初中；英語課堂；有效教學模式

　　英語是一門比較煩瑣復雜的科目，因為語言是要不斷重復地練習的，所以需要學生發自內心地喜愛這門科目，才能真正提高英語水平。而教師是發揮著主導作用的，是學生的引路者，所以教師要集思廣益，探索英語課堂有效教學的模式。

　　一、充分做好教學準備

　　教師在開課之始應該制訂好教學計劃，根據課本內容，明確教學標準。英語教學計劃的設計對英語教學的有效性有著重要的意義，它給教學指明了一個方向，使教學的開展有規劃、有目的地進行。因為英語畢竟不是母語，是需要一個循序漸進、由易到難的過程的，所以教師要根據自身的教學優勢、學生整體情況合理安排教學內容和時間，由淺入深，深入淺出，充分利用每一堂課的時間，讓學生在短時間內把握好本學期的學習內容，千萬不能盲目，要結合學生的能力設計課程的難易程度。同時，在每次課前，都要對本課的重點有個把握，要事先想好如何進行教學，讓學生易懂，同時也要求學生預習課本，了解課本的大概，這樣聽起來更加容易，理解更加透徹。

　　二、以學生為主體

　　學習的主體是學生。過去人們普遍認為，教學的重點在于教師的教，學生成了完全聽課的對象，但這樣的效果往往是不好的，教師要學會傾聽，多鼓勵學生講，比如在講冠詞“a”和“an”的應用時，教師可以讓學生自由討論兩者的區別，并派代表來講解一下，最后進行總結，提高課堂互動性，要知道，學生不是裝知識的容器，沒有學生的參與的課堂是不能稱之為教學的。教師要努力讓學生意識到自己在課堂上的價值用，增強對可這門課的歸屬感。提倡學生踴躍用英語發言，或許學生的語音語調并不完美，但是教師應該給予更多的鼓勵，增強學生的自信心，讓他們踴躍參與到課堂中，提高課堂有效性。

　　三、建立良好師生關系

　　教師要與學生打成一片，既是良師，也是益友。要知道，英語是需要說的，也就是交流溝通，所以教師要在課堂上與學生多用英語交流，建立平等的關系、民主的課堂環境，教師可以在課堂上適當性地問一些學生生活上的事或者是適當地用一些小幽默，比如在學生朗讀聲小的時候，可以適當調侃：“Are you hungry？”這不僅活躍了氛圍，拉近了與學生的關系，也讓學生意識到教師的和藹可親，在心理上對教師多了一分喜愛，也容易愛屋及烏，增加對英語的興趣。學生不懂的知識就要向教師提出，不要越積越多，最后對這門課目失去信心，教師也要去關心學生，發現學生的問題所在，建立良好的師生關系。

　　四、重視提問的有效性

　　提問是檢驗學生掌握情況的一個重要方向標，所以教師要重視提問，因人而問。面對基礎較差的學生，提一些相對比較基礎的問題，看其掌握情況如何，教師不能給這些學生提一些很有難度的問題，因為久而久之，會挫傷學生的積極性，學生會覺得，反正我都不知道，從而容易產生厭學情緒。對于基礎較好的學生，可以問一些有挑戰性的問題，因為如果每次都問他知道的問題，又容易使這類學生驕傲自滿，缺乏學習動力。但不管如何，提問要注重引導，層層遞進。

　　五、利用多媒體技術，拓展教學資源

　　單一的教學模式已經滯后于時代的發展了，所以教師要重視多媒體技術，拓展教學資源，實現多樣化教學。比如，教師可以放一些適合學生練習的朗朗上口的英語歌曲，讓學生跟著練習，提高英語口語能力。教師也可以播放一些英語國家的勵志電影，比如《風雨哈佛路》，讓學生在學習英語的同時，樹立正確的人生觀和世界觀。

　　教師要重視學生的作用，也要豐富教學方法，提高學生的學習興趣，提升課堂有效性。

　　參考文獻：

　　［1］鄭小炎。初中英語教學存在的問題及對策研究［J］。新課程學習：基礎教育，2010（02）。

　　［2］白濤。談英語課堂教學實效性策略［J］。考試周刊，2011（22）。