巧用高中化學錯題集提高學生學習效率

巧用高中化學錯題集提高學生學習效率

　　巧用高中化學錯題集提高學生學習效率

　　余彥利

　　（浙江省蘭溪市厚仁中學）

　　摘 要：高中生的學習壓力會比初中生的大，學習負擔也就隨之而來了，如何讓學生能夠在學習中減少負擔，提高學習的效率和效果便成為老師們需要解決的重要問題。從實際的教學實踐出發，提出了化學錯題集在高中化學教學中的運用，希望能夠對以后的高中化學提供有用的教學啟發。

　　關鍵詞：高中化學；錯題集；學習能力

　　在傳統的化學教學模式下，老師只是單一地講授知識，學生只能一味地接受知識，卻沒有進行很好地理解和掌握，使得學生容易在做題時出錯，而且學生自身并不是很重視錯題，并沒有對錯題進行分析和整合，使得下次如果再次出現這種或者這類題目時，學生依然會做錯，這對學生學習能力的提高是不利的。因此，老師在進行教學時，應當有意識地引導和指導學生做錯題集，將做錯的題目集合起來，進行分析，從而找出題目的規律，提高自身的做題準確率。

　　一、選好錯題

　　有些學生反映自己平時也有做錯題集，但是學習的效果卻不是很好。其實，這并不是錯題集沒有用，而是學生沒有選好錯題，很多學生在做錯題目之后便直接將題目納入錯題集中，這樣一來，等到要復習錯題集的時候，發現題目一大堆，學生的復習效率反而降低了。為了改變這種現狀，化學老師應當在平時的教學活動中有意識地告知學生哪些題目是不需要納入錯題集的，哪些又是比較重要的，需要放進錯題集中，這樣的話，學生便可以精化錯題集，使得選出來的錯題能夠更加具有代表性和規律性，從而提高學生的學習能力和學習效率。例如，老師在講解課本習題時，有這么一道題：“下面關于氧化還原反應的說法正確的是哪一個：A.被氧化的物質一定是氧化劑；B.置換反應肯定是氧化還原反應；C.電解質溶液導電過程沒有發生氧化還原反應；D.元素由化合態轉化為游離態時，該元素一定發生了氧化還原反應。”這道題大部分學生都選擇了B，答案是正確的，但是很多學生卻表示并不是很理解其他選項為什么錯誤，只是覺得B選項是正確的，所以選擇了B。這樣的話，學生以為這道題在做的時候正確，所以并沒有將其列入錯題集中。那么，化學老師應當利用這道題來提醒學生，“同學們，雖然你們做對這道題目，但是并不意味著你們就理解了這道題，在選擇錯題時，不能僅僅選擇做錯的題目，那么不理解的但是‘誤打誤撞’做對的，也要適當地將其列入錯題集中。”通過這種引導和點撥，讓學生能夠正確地利用錯題集，從而有效地提高學生的學習效率，真正地在教學中發揮錯題集的作用。

　　二、學會分類，針對學習

　　要知道，高中化學的知識會比較繁瑣而且復雜，但是這些知識仍然存在一些規律還有共性，那么老師在教學的過程中可以幫助學生對錯題進行正確的歸類，從而對每種不同的錯誤題型進行分析和學習，提高學習的學習效率。很多學生說在復習錯題集的時候，總是覺得題目的分布很亂，有時候看到一類題目，但是下一道又是另一種類型的，思維有時會轉不過來，而且一種類型題目方法的運用沒辦法得到強化，雖然有嘗試進行分類，但是還是簡單地按照課本上的單元進行分類，學習的效果并不是很好。因此，老師可以讓學生經題目分成四大類，即還沒理解和掌握的題目、容易出錯的題目、難以記憶的題目、老師要求的題目。對于不同的題目類型，學生可以采取不同的方法來學習和掌握，這樣的話就可以大大地提升學生的學習水平，讓學生能夠更加有效地利用化學錯題集。例如，有這么一道題：“在進行中和滴定實驗的過程中從始至終要特別注意的是下面哪種：A.觀察滴定管內液面的讀數變化；B.錐形瓶中指示劑中顏色的變化情況；C.要不斷地搖動手中的錐形瓶；D.用左手來控制滴定管中液體流出的快慢。”很多學生都選擇了A和B，其實正確答案是B和C，那么學生就可以先分析為什么會出錯，然后將題目進行歸類，看看是屬于上面的哪種類型，很多學生便把它歸為難以記憶題，那么學生在復習的時候就要對該類題目進行強化學習。通過這種有效的分類方式，可以使學生對不同的題目采取不同的學習方法，從而提高學生的學習效率和效果，有利于高中化學教學水平的提高。

　　三、由厚到薄，減輕負擔

　　我們知道，學生的錯題集從高一開始就在積累了，三年下來，學生所積累的錯題就會越來越多，錯題集就會越來越厚，如果學生想將整本錯題集進行學習的話，也是一種非常“浩大”的過程，這對學生高考的復習來說反而成了一種負擔，因此，老師應當指導學生在制作錯題集的時候，要對之前的題目進行溫習，然后對同一類型的題目的出題規律進行總結，找出做錯的原因，這樣就可以刪掉一些同種規律的題目，并且重新整理錯題集，從而在這種反復學習和使用錯題集的過程中加深了對化學題目的掌握，使得錯題集越學越薄，并且學生對題目的理解也越深了，從而鍛煉了學生的總結能力和思維能力，提高學生的學習效率。

　　總的來說，高中化學錯題集的教學需要老師從實際的教學實踐出發，根據化學知識的特點，指導學生正確地制作錯題集，讓學生能夠通過錯題集的學習來獲取更多的理解，高效地進行化學學習，幫助學生提高自身的學習能力和學習效率，使得化學錯題集能夠發揮最大的效用，從而提高高中化學教學的質量和水平。

　　參考文獻：

　　［1］于振良。錯題集在高中化學學習中的應用［J］。中學生數理化：高一版，2012（Z2）。

　　［2］畢曉昀。談高中化學“錯題備注”的實施與思考［J］。化學教學，2012（12）。

　　［3］董利娃。如何指導學生寫化學錯題集［J］。新課程學習：中，2014（02）。