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聽力策略與中學英語聽力教學
聽力策略與中學英語聽力教學
王振生
（福建省南安市第三中學）
摘 要：在獲取自己想要的知識或者信息的時候，人們會運用各種各樣的手段，其中最重要的一種就是聽力，它在學生外語學習中有著至關重要的地位。中國加入世界貿易組織之后，國際競爭日益激烈，那么，在21世紀的今天，要如何提高學生的外語水平以及英語語言交際能力呢？這成為學校以及教師最為重視的話題。就聽力策略以及中學英語聽力教學的相關知識展開論述，旨在提高英語聽力教學的質量，切實解決新時期廣大英語教師面臨的共同問題，為學生的未來發展打下堅實的基礎。
關鍵詞：中學英語；聽力教學；水平
在傳統中學英語聽力教學中，教師大多采用“滿堂灌”或者是“一言堂”等教學方法，他們更多的重視知識的傳授，而忽視學生技能的提高。此外，教師會將教學的重點轉移到讀寫上面去，對于聽、說，在教師看來可有可無，這在很大程度上限制了學生整體素質的提高，不利于學生的全面發展。新課程改革背景下，要想提高中學英語聽力教的學質量，就必須培養學生的信心，激發學生學習的積極性以及主動性，這樣，學生才能全身心地投入到學習中去，才能切實提高學生的聽力水平以及教師的教學效果。
一、中學英語聽力教學中存在的問題
在新課程改革程度不斷加深的今天，對中學英語聽力的教學仍然處于初步探索的階段，這在很大程度上限制了學生的發展，就學生而言，聽力水平相比于其他能力還明顯存在不足，一言以蔽之，目前中學英語聽力教學中還存在諸多問題，主要表現在以下幾點：（1）教學條件不足。在我國眾多中學，英語聽力設備和外語環境等都還不是很成熟，還有很大的改善空間；（2）中學英語教學過程中出現了一系列問題。在教學中，教師并沒有讓學生養成通過語境判斷的能力和語感，久而久之，學生就會缺乏文化背景知識，這不利于加深學生對知識點的理解；（3）中學生學習能力不高。就中學生而言，英語的學習還處于初步探索階段，在這個階段，他們的詞匯量或者是理解能力都十分有限，在遇到生僻的單詞時，學生不能及時地做出相應的判斷，這是學生產生英語聽力障礙的重要原因。
二、提高學生英語聽力水平的對策
1.幫助學生掌握科學的聽力學習方法
在學習漢語的時候，學生會潛意識地形成“聽”的習慣，但是，在中學英語聽力教學中，教師必須通過專門的方法對學生的聽力進行訓練。具體教學中，教師不可能把自己所有的知識都傳授給學生，這就要求教師在教學中要重視向學生傳授聽力的學習方法，具體措施包括以下幾點：（1）教師應重視培養學生的識別能力。在選擇聽力材料的時候，許多英語單詞基本上都是組合詞義，這時候，教師就可以適當放松對學生的要求，學生只要聽懂就可以了；（2）要積極培養學生的預測能力。在聽力教學中，要教會學生結合上下文猜測文章大意的能力，這有利于加強學生對聽力難點的理解。
2.積極為學生營造良好的學習氛圍
傳統教學方式下，教師大多會重視以句型或者是對話為核心的教學，在具體教學中，會特別強調英語語言形式的記憶以及聽辨，而忽略學生信息輸入量的增加。日常教學中，教師會給學生布置大量的訓練，但這些訓練大多是測試性的題目，就教師作業布置而言，它有很強的目的性，長此以往，學生就會對英語聽力教學失去學習的興趣。為此，在中學英語聽力教學中，教師必須為學生創設良好的教學環境，這樣，學生才能全身心地投入到學習中去。此外，在課堂上，教師應運用多種多樣的方式對學生進行知識的傳授，比如，布置作業、評價或者問候等，同時，教師要不斷地鼓勵學生，沒有人是完美無缺的，犯錯并不可怕，可怕的是不知道自己錯在何處也不會糾錯的人，為此，教師要鼓勵學生積極地說，鼓勵學生觀看英語節目、英語電影等，這有利于促進學生知識面的擴展以及英語聽力水平的提升。
3.不斷激發學生聽的欲望
興趣是最好的老師，中學英語聽力教學中，教師應采取切實可行的措施激發學生聽的欲望，在傳授給學生新知識的時候，要充分與英語聽力相結合。此外，教師在教學中還必須遵循學生聽、說、讀、寫、譯等方面的內在規律。一方面，教師在訓練學生聽力的時候，可以要求學生將課本合上，然后讓學生認真地聽，或者教師可以要求學生按照圖片上的提示，獨立地聽自己所需要重點聽的內容，這有利于加深學生對知識點的理解；另一方面，在英語聽力教學課堂上，教師應為學生創設一定的情境，鼓勵學生通過角色扮演、你說我猜等形式加深對英語聽力材料的理解。教師還可以讓學生自由發揮，適當對英語聽力的材料進行更改，從而形成新的對話。
總之，中學英語教學中培養學生的聽力水平不是一朝一夕就可以成功的，相反的，它需要教師和學生積極配合。為解決中學英語聽力教學中存在的問題，本文著重指出教師要幫助學生掌握科學的聽力學習方法，此外，積極為學生營造良好的學習氛圍，不斷激發學生聽的欲望，這是提高學生聽力水平最有效的措施。
參考文獻：
曹春霞。初中生英語聽力能力影響因素及解決對策研究［J］。學周刊，2015（02）。
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