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如何利用有效課堂培養學生的數學意識
如何利用有效課堂培養學生的數學意識
郭細梅
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摘 要：新一輪課程改革的實施，要求初中數學教師轉變教學觀念，改革教學方法，打造初中數學有效課堂。從有效課堂的內涵，課堂教學由“知識導向”向“能力導向”轉化，“能力導向”打造初中數學有效課堂策略三個方面探討了“能力導向”的課堂有效教學問題。
關鍵詞：有效教學；觀念；課堂；策略
初中數學的目標是培養學生的科學素養，教師要善于挖掘生活中的數學素材，把生活問題數學化，把數學問題生活化，以能力為導向，優化教學內容，打造初中數學高效課堂，發展創新思維，通過知識的運用，促進學生對知識更深層的理解，形成良好的思維品質，學生在豐富多彩的現實生活中，輕松愉快地學習數學，學以致用，培養學生的數學意識。
一、有效課堂的內涵
有效教學是當前教育改革的熱點問題，有效教學是指教學有效果、有效用、有效率，教學效果強調的是教學結果，教學效果的落腳點不是教師，而是學生，衡量教學有沒有效果的唯一指標是學生有無進步和發展。傳統的教學是以教師為本位，以教定學、以教代學，只關注有無效果，不考慮教學效果是否符合社會需求，新課程理念認為，有效果的教學就是學生收獲知識、提高能力、形成方法、陶冶情感、啟迪思想、改進習慣的教學。教學有效益即有效用，指教學結果的目的性和價值性，教育結果符合社會對人的要求，造就合格的公民；為個人一生的發展奠定基礎，引導學生學會生存、學會合作、學會學習、學會創新，促進學生智慧、品質等方面的發展。教學要有效益是指挖掘知識教育價值，知識對個體的智力開發具有促進作用，同時，知識對于學生的道德意識的形成具有決定性的作用，完善學生的道德人格，提升人的精神生活，使人發現美、鑒賞美、追求美和創造美，具有美育價值。教學有效率是指減少教學時間，精選教學內容，提高時間的利用價值，減去不必要的教學環節，打造簡約、樸實的高效課堂。有效教學提倡效果、效益、效率并重，科學簡潔的學習過程，學有所得，學有所用。以新課程標準為依據，遵循教育教學規律，以少的時間、精力的投入，取得盡可能大的效果，獲得高的教學效益，實現教學目標，滿足社會和個人的需求。通過教學環節的改革，提高學生分析問題、解決問題的能力，由被動學習轉化為主動思考，提高綜合能力。
二、課堂教學由“知識導向”向“能力導向”轉化
重視“雙基”是教育體系的傳統，“知識就是力量”是教育者堅守的信念，長期以來，學生被看成是接受知識的容器，一言堂成為課堂的基本形式，教師將過多過深的知識灌輸給學生。沒有互動的學習過程導致基礎知識扎實，缺乏創新意識和創新能力的“高分低能”學生，教學目標表現為“知識目標導向”，學生在最短時間接受更多的知識成為教育者的追求，“學會”成為知識體系的目標。
美國的基礎教育階段認為：進一步學習和發展的根本不在于掌握多少知識，而在于自主學習的興趣、質疑能力和探究能力，關注“能力體系”，知識教學在某種程度上只是一種促進思維和能力發展的手段�！澳芰颉毕碌拿绹行W課堂教學，關注“策略性知識”教學，關注思維的訓練和發展，課堂教學充滿活力、互動和探究，“會學”成為能力體系的最終目標。改變“知識為基礎”的傳統觀念，推行“能力為基礎”的新理念，改變中國基礎教育的現狀。根據學生實際，靈活把握教學目標和教學內容的尺度，設計有層次的教學目標，提高教學的有效性，形成高效課堂，培養身心健康、勇于創新的創造型人才。
三、“能力導向”打造初中數學有效課堂的策略
1.以興趣為切入點，培養學生自學能力
趣味教學培養學生的學習興趣，將知識點借助有趣的例子、比喻、故事等講授，利用不同年齡段學生的好奇心理寓教于樂，把抽象的知識變得生動形象。例如，“勾股定理”的教學，可以編成順口溜“勾三、股四、弦五”，教師先為學生講解關于勾股定理的歷史故事，在外國，勾股定理被稱為“百牛定理”，畢達哥拉斯發現這個定理后，斬殺百頭牛祝賀，活躍了課堂氣氛，枯燥的知識變得鮮活了。初中數學教師，應重視學生的主體性，培養學生自主學習能力，由被動變為主動，激發學生的內在驅動力，新課改強調“以學生為中心”的教學理念，培養學生一定的數學思想，如，數形結合思想、對應思想、化歸與類比的思想、函數與方程的思想等。初中生有著強烈的好奇心和求知欲，在課堂教學中，教師要以學生的好奇心為切入點，通過設置帶有懸念的問題情境，用奇妙的問題提問來引起學生的注意，使學生產生追求新知識的渴望，例如，“正負數”的教學，教師以學生零花錢的收入和支出引出概念，啟發學生的思維，激發學生的學習欲望，挖掘學生主動探索問題的內在驅動力，學生的思維才能活躍起來，積極主動地探求新知，從學生的興趣出發，結合實際生活，發揮教師的主導作用，促進學生的全面發展�，F代多媒體信息技術，給學生提供的不是單一的刺激，而是視覺、聽覺、觸覺、嗅覺多種感官的刺激，使學生進入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與的動態學習過程，獲得更好的教學效果。例如，“生活中的立體圖形”的教學，通過多媒體課件展示生活中的各種立體圖形，學生一目了然，發展了學生的抽象思維能力，培養了空間想象能力，通過化靜為動的畫面展示，加深了學生對數學概念的理解。針對學生好奇心強的特點，初中數學教師在新課導入時，應根據教學內容創設妙趣橫生的問題情境，喚起學生的求知欲，在初中數學教學中融入多媒體技術是現代教育發展的必然需要，運用多媒體教學，創設生動形象的生活情境，激發學生的學習興趣，數學教師要把多媒體教學與其他教學方法相融合，科學合理使用，提高數學課堂教學效率。
2.營造探究意境，培養學生的思維能力
在初中數學課堂教學中，教師要從學生實際出發，結合教學目標，提出層次性的問題，引導學生合作探究。營造良好的師生互動氛圍，是激勵學生大膽探究的有效途徑，面對繁雜的社會環境，涉世不深的中學生總會產生這樣那樣的疑問，要發展學生的問題意識，就要有一個適宜的環境和氣氛，教師是學生學習的指導者、組織者、合作者，是朋友，通過師生互動，營造民主平等的學習氛圍，初中數學教學，運用師生互動的教學策略，既融洽了師生關系，又發揮了學生學習的主動性，學生積極參與學習的整個過程，對學習有了成就感和滿足感。新課標提倡探究性學習，注重培養學生的學習能力，幫助學生養成科學的學習態度和學習習慣，教師要鼓勵學生獨立思考，敢于質疑，善于釋疑，在學習中發現問題，通過師生的共同努力達到領悟的目的。初中數學教學在提高學生觀察、分析和判斷能力的同時，注重學生思考的廣度與深度，增強學生的探究意識，教給學生探究的方法，數學教學是學生主動探究未知領域的過程。通過交流與合作，學生在親身實踐中，獲取直接經驗，從而提高解決實際問題的綜合能力，養成科學的學習態度。通過探究，培養學生多向思維形態，探究性學習喚醒了學生的主體意識，培養學生的研究意識，營造探究意境，學生在探究性學習活動中，加強了學習的自主性，發展了學生創造性思維能力，提高了數學素養。營造和諧民主的課堂教學氛圍，縮短教師與學生的距離，營造良好的師生互動氛圍，是激勵學生大膽探究的有效途徑，初中數學探究性學習與傳統的接受性學習相比較，具有合作性、開放性和過程性的特點，探究過程中教師給予適時合理的指導，在整個教學過程中，教師只是學生學習的組織者，啟發學生的思維，幫助學生形成價值判斷。
3.開闊視野，提高學生的實踐能力
馬克思說：“一門科學只有成功地應用了數學時，才算真正達到了完善的地步。”數學與各門科學有著密切的關系，學習數學必須學會應用，抽象的數學學科知識，在現實生活都有具體的反映，生活處處有數學，初中數學教師要善于從生活中抽象出數學問題，服務生活是學科知識的最終目的，許多數學知識有著濃厚的生活趣味，與人們的生活實際密切相連。數學教學應當培養學生的應用意識，面對實際問題，嘗試從數學的角度尋求解決問題的策略，新課的導入，數學例題的設計要從學生熟悉的生活為切入點，分析與概念原理有聯系的實際問題，使學生獲得必要的感性認識，加深對概念的理解，如“絕對值概念”的教學，概念抽象難以理解，教師可以設計情境導入新課，車站附近有兩輛出租車，它們載著客人向相反方向行駛，所行駛的路程相等，那么收取的車費相同，在現實生活中，很多問題只考慮距離，不考慮方向，形象地引出絕對值的定義。教師在教學時，應以數學與生活問題的聯系為切入點，設置生動有趣的問題情境，激發學生的能動性，學生的認知特點是容易接受形象直觀的感性認識，數學知識屬于理性認識，它的形成依賴于感性認識，教學過程中，各種形式的直觀教學的運用是提供感性認識的主要途徑，從學生觀察和分析具體實物入手，引入數學知識，學生更容易理解接受。如，“數軸”的概念教學，教師引導學生觀察溫度計，溫度計具有三個要素：度量的起點、度量的單位、明確的增減方向，以實物啟發學生用直線上的點來表示數，引出數軸的概念，從感性到理性，符合學生的認識規律，給學生留下深刻的印象，學生更容易理解。
總之，新一輪課程改革的實施，要求初中數學教師樹立教育為社會服務的教育思想，轉變教學觀念，改革教學方法，以培養學生能力為導向，打造初中數學高效課堂，加強學生的素質教育，既要重視教學結論的形成過程，更要重視學生能力的培養及教學策略的運用，提高學生應用數學知識解決實際問題的能力。構建高效課堂，實現高效率的學習，是初中數學教學一直在追求的終極目標。作為一名教師要把打造高效課堂作為自己教學生涯的不斷追求，探索出適合自己的教學思路。
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注：教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心開放性課題：
能力導向的課堂有效教學。
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