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實現音樂課堂有效教學的重要途徑
實現音樂課堂有效教學的重要途徑
姜建華
（山東省東營市實驗中學）
摘 要：隨著新一輪課程改革的深入，提高音樂教學有效性逐漸成為大家共同追求的目標。以學生為學習主體切實提高教學的有效性，離不開對教材、教學目標的深入研究與對教學過程的精心設計，離不開學生有效參與課堂和教師激情有效的引導教學，這些都是把教學落到實處的重要途徑。
關鍵詞：有效教學；教學評價；教學目標；教學體驗
隨著新一輪課程改革的深入，呈現在我們面前的音樂課堂教學越來越豐富，教學手段不斷更新，教學內容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。提高音樂教學有效性逐漸成為大家共同追求的目標。所謂“有效”，主要是指教師在教學后學生獲得的具體的進步和發展。學生有無進步和發展是衡量音樂教學有無效益的重要指標。那么，以學生為學習主體，切實提高教學的有效性，離不開對教材、教學目標的深入研究與對教學過程的精心設計，離不開學生有效參與課堂和教師激情有效的引導教學，這些都是把教學落到實處的重要途徑。
一、深入挖掘教學素材，精心組織教學內容
縱觀我們使用的教材，大多內容只是圍繞一個單元主題為我們提供部分基本的教學素材。首先要靠我們通過教參、上網或音樂雜志等途徑去了解與教學相關的音樂背景、音樂文化，甚至搜索可豐富我們教學思路的教案、設計等等，深入挖掘與教學內容相關的素材，組建與課題相關的資料庫，隨時都能選擇其中部分為教學所用。
其次還要對學習內容反復聆聽，把自己對音樂作品的感觸和理解記錄下來，再用音樂術語進行整理，尤其要把本課涉及的音樂要素、音樂知識分析透徹。一旦把音樂作品分析透了，目標自然而然也清晰了，方法、形式等也相應的形成思路了。
二、制訂科學有效的教學目標，是保證音樂有效教學的關鍵
教學目標定位要準確而清晰，這是我們備課非常關鍵的一步，也是保證我們教學有效的關鍵所在。《義務教育音樂課程標準（2011版）》總目標明確提出：學生通過多種形式的藝術實踐活動，探究、發現和領略音樂的審美情趣，掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，發展音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創造能力，從而形成積極樂觀的生活態度。由此可見，制定科學有效的教學目標是教師選取教學內容，確立教學方法，評價教學效果的依據。
1.在設定教學目標時，教師要對“三維”目標有明確的界定，同時對知識與技能盡量做到細化、具體，教學目標越具體，教學實踐中操作性就越強，也更有針對性。
2.學生是教學的主體，教師要根據學情設定教學目標。在教學中有必要提前了解學生的學情，包括年齡特點、已有的知識經驗、現有認知水平和情感態度等。在教學實踐中獲得學生的第一手資料對整個課堂教學、教學目標的設立起到了風向標的作用。除了對整堂課的教學目標要清晰外，對每一個環節的小目標也要清晰。只有圍繞目標，環環相扣，從培養學生的自主學習能力和學習經典音樂的興趣入手，才能切實提高課堂教學的有效性。
三、以音樂為本，精心設計教學過程
教學設計是上好音樂課的前提和基礎。我們在教學設計過程時，首先要立足教學目標，針對重組的教學內容，讓課堂教學自始至終以音樂本體知識為主營造最佳的教學氛圍，做好張弛有度的教學節奏的設計，用生動有趣的方法組織教學，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握。
其次，我們教師要深入學習課標，領會精神實質，搞好教材分析，結合學生實際，圍繞教學目標，科學合理地重組教學內容，做好教學設計，把握教學過程，不斷反思教學行為。
四、關注學生有效地參與課堂
有效教學要關注學生的發展。教師必須確立學生的主體地位，學習過程中注重學生有效地參與體驗，精心設計學生的學習過程。學生能否有效地參與課堂體驗音樂是進行有效教學的關鍵。
1.學生能選擇喜歡的學習方法進行音樂學習。學習方法是達成教學目標的主要手段之一。在實際教學中，我們要根據學生不同的音樂基礎和能力，引導學生選擇最合適的學習方法，再輔以適時指導，幫助學生獲得音樂學習的成功體驗。在同步學習時間內不同學習能力的學生可以選擇不同的學習方法，達到共同的學習目標。這些做法不僅讓學生擁有了選擇學習內容的權利，也從不同層次體現了學習的自主性。
2.創設學習情境，激發學習興趣，使學生樂學。教學中教師要盡可能地從生活或具體情境中引入新課，學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。課的引入是學生能否產生學習興趣，渴求新知，增強教學效果的關鍵。在教學中，教師要善于了解中學生的特點，不斷改進教學方法，挖掘教材的活動性和創新性因素，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動地參與到學習中去。
3.運用激勵性評價，提高學生參與活動的積極性。在教學中，學生參與教學效果的評價，是以充分發揮每個人的學習積極性，最大限度地激發每個人成功感為前提的。教學中教師要重視學生參與學習過程的積極性和參與學習過程的態度和情感，及時對學生的學習活動作出積極評價，保證學生的有效參與。
五、教師積極的態度是實現有效教學的保障
教師本身的音樂能力與學生學習音樂的能力是關聯的，教師本人作為音樂能力的典范已變得越來越重要。在實際教學中教師個人的影響也許比音樂作品的影響要大得多。換句話說，如果想要取得音樂教學的有效和成功，所有的學習都需要教師主動積極的態度，從另一個角度來說，學生對于音樂的學習和進步取決于音樂教師對待音樂的態度。
蘇霍姆林斯基說：“音樂教育的目的不是培養音樂家而是培養人。”有效的教學方法不僅能使學生學習到知識，更能使教師感受到成功教學的快樂。在新課程改革的推動下，我們必須深入細致地進行教學研究，尋求實現課堂有效教學的合理途徑與方法，為落實音樂課程改革目標、全面推進素質教育、實現學生更好發展而探索。
參考文獻：
薄淵炯。對初中音樂課教學目標有效設計的思考［J］。中國音樂教育，2014（07）。
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