現代信息技術在小學數學課堂教學中的實踐應用

現代信息技術在小學數學課堂教學中的實踐應用

　　現代信息技術在小學數學課堂教學中的實踐應用

　　白冬冬

　　（陜西省銅川市新區教研室）

　　摘 要：隨著現代科學技術的發展，信息技術之花在小學數學課堂教學中燦然綻放。為小學數學的發展迎來了大好局面，但同時也帶來了不少問題。就現代信息技術在小學數學課堂教學中應用的必要性以及其實踐中所遭遇的尷尬，為二者的整合出謀獻策。

　　關鍵詞：信息技術；小學數學；應用；問題；辦法

　　《義務教育數學課程標準》指出：信息技術的發展對數學教育的價值、目標等方面產生了很大的影響。要根據實際情況合理地運用現代信息技術，將信息技術與課程內容進行有機結合，使學生樂于投身于現實的數學活動中，人人都能獲得良好的數學教育。這就要求教師根據小學數學的內容、教學環節及對象，將現代信息技術與其有效地融合，創設一種理想的數學教學環境，讓好動而依賴直覺經驗的學生在滿足數學審美的同時喚起好奇，并在教師的指導下，通過參與探究，親身經歷知識的形成過程，形成“可視數學”，最終實現能體現學生主體地位的新型學習方式。

　　一、現代信息技術在小學數學課堂教學中實踐的問題

　　現代科技為小學數學教學發展注入了新的活力，但在實踐運用中卻也遭遇了不少問題，集中反映在以下幾個方面：

　　1.信息技術的應用形式化、單一化，整合水平低

　　在傳統的小學數學教學中，教師為追求教學重難點的板書呈現，培養學生嚴謹的數學思維，僅是簡單地在公開課中使用信息技術，現代信息技術鮮有真正用武之地，在現代信息技術的選擇上，也僅限于多媒體的運用，形式單一。如何把信息技術與課程內容、教學環節及教學對象進行有機融合，成為我們目前亟須解決的問題。

　　2.教師舍本逐末，為“用”而教，而非為教而“用”

　　如果教師在信息技術應用上花費過多心思，勢必使學生在教學設計程序上分心。有時，在教學過程中添加不必要的技術運用，甚至會弄巧成拙。許多教師為了突出信息技術特點、片面追求課件的視聽效果，忽視小學數學教學規律，導致學生注意力分散，難以集中到教學內容上去，這便扭曲了教師利用信息技術的本意，不僅達不到信息化教學的目的，還會使教師事半功倍。

　　3.過分依賴課件、網絡，教師主導地位被剝奪

　　備課時，教師罔顧教材及學生的特點，濫用網絡資源；教學時，教師完全依賴現代教育技術，課件越俎代庖，教師成了只是充當解說的操作工；評價時，課堂被內容繁雜的課件占領，學生得不到教師的及時反饋，師生情感交流受制。

　　二、現代信息技術與小學數學課堂教學整合的辦法

　　教師是優化信息技術與小學數學課堂教學過程中至關重要的實踐者，要突破教學中的整合“瓶頸”，關鍵要從教師著手。具體可以參照以下做法：

　　1.深化小學數學專業信息技術的應用

　　（1）結合學科特點、考慮學生的階段特征，利用現代信息技術創設情境。

　　數學是對具體科學的抽象化思維，富有一種深沉、內斂而又理智的美。小學階段的學生處于具體運算階段，能從具體事物中獲得表現進行邏輯思維和群集運算，但還不能進行抽象思維。因此，小學數學美育要求審美對象直觀而具體。在教學時，運用現代技術手段，動態演示，可以讓學生在擬真的學習環境中形成數學概念、發現并解決數學問題。

　　（2）將現代信息技術融入課堂，貫穿小學數學教學各環節

　　信息技術與小學數學的整合不是機械地將信息技術作為教與學的輔助工具，而是要擅用多種信息技術，在教材基礎之上優化組合多種媒體，融入教學準備、教學過程及教師評價等各個環節，實現信息技術與小學數學的最佳整合。

　　（3）合理利用現代信息技術，達到與傳統小學數學教學的平衡

　　信息技術不能代替教師的課堂指導與基本數學活動。應在借助信息技術的同時，達到和板書示范、邏輯推理、紙筆運算、動手操作等之間的平衡，既不忽略教師在教學過程中的主導作用，又能實現信息化教育與傳統教學的融合，體現“混合式”學習，強調“主體—主導”教學結構，突出學生的主體地位。

　　2.轉變教師觀念、提高信息素養，加強信息技術運用

　　教師的信息技術水平與教學效果息息相關。為提高小學數學教師的信息技術水平，首先便要轉變傳統觀念，打破“閉門造車”的小學數學學科常態，強化教師信息技術技能學習，加強交流，構建網絡資源平臺，使教師根據現實情況使用現代信息技術，優化小學數學課堂教學。

　　3.信息技術在課堂中實現由“教”向“學”的技術轉變

　　教育是一種有目的地培養人的活動，是使年青一代系統社會化的過程。現代信息素養作為社會化人的必備品質，教育必須使教師在掌握現代信息技術的同時讓其為學生所用，使信息技術實現由教師向學生的轉移。在自主探究的過程中，學生通過體驗使用現代信息技術加深課堂各要素互動，繼而內化數學表征。

　　綜上所述，現代教育技術雖然已經在我國小學數學課堂上得到了初步運用，但是實踐操作中仍會陷入窘境，這就需要在以后的教學中結合小學數學學科特征以及學生認知特點予以改進，貫通教學過程，實現教師—學生—小學數學—現代信息技術的現代四元結構的完美結合。

　　參考文獻：

　　［1］黃宇星。信息技術與課程整合策略［J］。電化教育研究，2003（01）。

　　［2］張艷俠。漫談現代教育技術與小學數學教學［J］。科教文匯，2010（08）。

　　［3］陳琦，劉儒德。當代教育心理學［M］。北京：北京師范大學出版社，2007（04）：33.

　　［4］何克抗。從Blending Learning看教育技術理論的新發展［J］。國家教育行政學院學報，2005（09）：37-48.

　　［5］瞿葆奎。教育學文集·教育與社會發展［M］。人民教育出版社，1998-03:19-20.

【現代信息技術在小學數學課堂教學中的實踐應用】相關文章：

信息技術在小學數學課堂中的實踐與應用08-07

新課程下小學數學教學中現代信息技術的應用08-04

淺談信息技術在小學數學中的應用08-17

現代信息技術在小學語文教學中的應用08-13

現代信息技術在化學教學中的應用08-07

現代信息技術在化學教學中的應用08-07

動手實踐在小學數學課堂教學中的實踐探討08-05

淺談多媒體在小學數學課堂教學中的應用08-15

想象力在小學數學及教學中的實踐與應用08-17