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因材施教，發掘幼兒的語言特點
因材施教，發掘幼兒的語言特點
馮 霞
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摘 要：社會的發展進步使人們越來越關注幼兒教育的發展情況，現今的幼兒教育中，提高教育質量是關鍵所在。針對出現的狀況，在幼兒教育中，必須以激發幼兒的語言特點為重點，根據個人情況采取最適宜的教學方案。
關鍵詞：幼兒教育；幼兒語言特點；因材施教
幼兒階段是人生生長發育的關鍵期，但是其各方面能力特別是語言能力都還很不完善，所以教師必須發揮關鍵性的指導作用，促進幼兒語言能力的提高。要想提高幼兒教學中語言教育的科學高效性，教師就必須在開展工作前對幼兒的語言特征進行深入的探究，并貫徹落實好科學的教學方案，保證幼兒教育的科學性、有效性。
一、幼兒教育中語言教學的原則分析
1.語言運用情境性原則
在兒童成長的過程中，語言能力也是逐步積累的，但積累的這種能力需要在日常的具體交流中得以體現。《3-6歲兒童學習與發展指南》也提出了這一點，所以，每一個幼兒園中，教師都要給幼兒創造多變、有趣的語言交流途徑，并設立多種多樣的交往情境，切實提高幼兒的語言能力。
2.創造性原則
現今的幼兒教育工作中，創造性教育方式早已得到了大多數人的認可，可是在實際工作中，依然有很多人盲目地將創造性教育等價于藝術教育活動。最近這些年來，好多教師都熱衷于在公開課上組織各種形式的藝術活動，這種活動方式對于幼兒創造性的提高是大有裨益的，還可以使活動更加有趣生動，但是卻無法真正體現出創造性的內涵。
3.因材施教的原則
首先，我國長久以來的教學方式都是集體教學，這種集體教學方式客觀上導致了無法估計到每個幼兒間的差異；其次，我國的教育部門并沒有對差異教學方法進行深入細致的研究，只重視了幼兒間的能力區別。進行幼兒教育工作時，語言教學的最終目的是提高幼兒教育的整體質量，提升幼兒在平時生活中的語言表達能力。
二、幼兒教育中幼兒的語言特點分析
分析現今的幼兒教育現狀可以發現，幼兒教育中的重中之重就是提高幼兒的語言能力，要想使最終的教學效果能夠符合有關規定和要求，就必須在深入分析幼兒語言特征的基礎上制訂高效的教學方案。分析研究發現，幼兒的語言一般體現出下列特征。
1.幼兒的語言表達欲望強，但是語言運用不準確
在很多的幼兒教育中，都將語言能力的培養作為教學的重點。一般情況下，幼兒階段的言語表達欲都很強，可是這一年齡段的幼兒所認識的詞匯很少，所以并不能確切地表達自身意圖。針對這種情況，我們需要在幼兒教學中抓住其喜歡表達這一特征，積極開展詞匯學習，切實提高幼兒的語言表達能力。
2.幼兒接受新詞的能力很強，語言能力提升效果明顯
現今的幼兒教育工作中，最普遍的問題就是幼兒的詞匯量過少，但是幼兒理解新事物的能力又是非常強的，所以在教學中要加入適當數量的新詞，并引導其在實際交流中應用。基于這一認識，在幼兒教育過程中，應利用幼兒接受能力強這一特點，做好新詞教學，激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的語言能力。
3.一些幼兒存在發音不清問題，需要在語言方面進行重點訓練
幼兒階段的兒童大都會出現吐字不清的問題，這可能會影響他們的正常交流。為了減少這種不良的信息，我們需要提高幼兒的語言能力，并嚴格開展平時的訓練工作。訓練的重點要放在發音能力的提高上，還要培養幼兒學習發音的熱情。
三、幼兒教育中語言教學如何實現因材施教
我們可以在幼兒語言教學中結合幼兒的實際特征來制訂教學方案，落實好因材施教方案。一般應把握好下列幾個重點。
1.全面了解幼兒的語言特點，對幼兒的語言特點進行分類
在分析幼兒所具有的語言特征時，要保證其基本的全面性和高效性，這樣才能使幼兒更牢固地掌握語言特征，并且還可以有效地提高語言特征分類的科學性和嚴謹性，保證分類質量。
2.根據幼兒的語言特點制訂個性化的幼兒語言教學方案
制訂針對性強的幼兒語言教學方案時，必須保證方案的特色鮮明，這樣才能保證最終的成效。在教學過程中，要以幼兒的語言特征為重要依據，設置科學的幼兒語言教學方案，不僅要體現方案的針對性，還要體現因材施教的教學理念，真正提高幼兒語言教學的質量。
3.對幼兒語言教學方案進行評價，保證個性化教學方案的整體效果
在設立好科學、嚴謹、可行的幼兒語言教學方案后，還需要在實際教學中對幼兒語言教學方案的科學合理性進行評價，這樣才能真正地提高教學質量。采取這種工作方式，也有助于幼兒語言教學方案在教學過程中的不斷完善。開展教學方案評價工作時，若發現了不足之處，就要及時地開展優化重組工作，時刻保證方案的科學可行性。
綜上所述，在開展幼兒教育工作時，必須事先深入分析其語言特征，這樣才能顯著提高教學成效。還要針對個人情況的差異制訂最有針對性的教學方案，在保證語言教學整體性的同時，提高幼兒的語言能力，促進幼兒的健康成長。
參考文獻：
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