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研析農村初中英語教學中的情感教育
研析農村初中英語教學中的情感教育孫花蘭
（甘肅省蘭州市皋蘭縣九合中學）
摘 要：迄今為止，英語在初中教育領域中存在并迅速發展了幾十年，并且一直都在不停地變化，目前又在進行的基礎教育課程改革，也包括了英語。本文將在基礎教育改革的背景下，說明情感教育及其重要性，研析現階段農村初中英語教學中存在的一些不足與問題，并詳細闡釋情感教育在具體實施中應該注意的一些細節，以期農村初中英語教學的情感教育能夠得到真正具體有效的落實，在一定程度上促進農村初中英語的教學進步。
關鍵詞：農村；初中英語；教學；情感教育
情感教育是農村初中英語教學過程的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。農村學生基本上一周五天生活和學習在學校，尤其要在教育過程中尊重和培養學生的社會性情感品質，不僅可以發展學生的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，并且可以使其形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質、美感及勞動態度和習慣都得到全面發展的、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者。近年來，隨著學校教學改革力度的進一步加大，情感教育的觀念早已深入人心。但是真正實施起來卻是有非常大的難度，特別是在我國的農村地區。現階段我國農村地區對英語的情感教育還是存在一些問題的，筆者將結合實際情況提出一些相應的情感教育原則，希望能夠使得農村初中英語教學的情感教育得到一定的啟發并取得相應的發展。
一、現階段農村初中英語教學中存在的一些問題
1.農村英語教學條件差
農村的英語教學條件差，不僅體現在教學設備的缺乏上，例如錄音機、電視機、多媒體、語音室等等；還體現在與教材相關的配套材料的缺少上。農村很多初中學校英語教師上課基本是一根粉筆、一本教材，最多再加一個收音機。中學階段大型的英語考試的聽力就只能借助學校廣播來播放英語磁帶，學生聽的效果會很差。這樣不僅會導致農村初中英語教學過程顯得枯燥、乏味、單調，也會使得教師失去認真教學的信心。
2.農村地區師資缺乏且水平不高
由于農村地區一般都比較偏遠、貧窮、落后，沒有發展的前途與晉升的空間，所以現今很多的人（包括許多的大學生）主觀上都不愿意到農村任教。這樣農村地區的初中學校就不得不聘用一些非英語專業的教師來充當英語教師。他們不僅英語水平低，口語表達發音不準確，英語專業知識薄弱，書寫不規范，而且教學方法死板、單調，沒有一點英語語言藝術性可言。
二、農村初中英語教學情感教育應注意的一些細節
1.情景交融
初中生從生理和心理兩方面來說都還不是很成熟，他們都還保持著孩子的天性而又對世界充滿了無數的好奇。所以在教學過程中還是需要教師給學生創造語言情境，讓他們感覺到上課就像是在聽故事一樣，當然最高的境界就是帶動學生融入話題情境之中。這樣不僅可以增加學生學習英語的興趣，還會培養學生的語言文化意識。
2.寓教于樂
現今所倡導的情感教育其實就是為了學生能夠從"高壓"下解脫下來，能夠真正地做到正常的教育，而不是現階段的"彎曲"的教育。而正常的教育應該是真正的、快樂的學習，農村的初中英語教學因為其特殊性應該更甚。在情感教育之中教師應該努力用各種方法制造一個快樂的學習氛圍，而不是死板、單調、枯燥。只有快樂的學習才會真正地學到一些知識，因為教師一時的灌輸也只是一時的學習；只有快樂的學習，學生才會有真正的學習興趣，才會開動他們的大腦進行思考，才會真正地配合教師。
3.移情
移情說通俗一點就是轉移學生上課的注意力，這就要求教師在教學過程要有一定的"魅力",在教學過程中要充滿激情，還要設計一個有趣味性的課堂。一方面，英語教師可以借助與教學內容有關的英語歌曲或者英文字幕的電影作為課堂的開始，在課堂一開始就充分地吸引學生的興趣。另一方面，初中階段的學生都還是有一定的好奇心的，英語教師也可以把課文的題目寫在黑板上問如果學生拿到這樣的題目他們會怎樣構思，然后再開始英語課文的講授。這樣不僅使學生把心思放在了學習上，減少了其他因為年齡因素造成的"不成熟想法";而且還可以進一步加大英語教師的講授信心，從而花費更多的心力在教學上。如此形成一個循環，將是農村英語教學的一大幸運。
情感教育在我國的教育方針中占據著越來越重要的地位，特別是我國廣大的農村地區，農村地區沒有城市地區英語教學那么優越的硬件設施與豐厚的教師資源。所以農村地區就必須更加重視情感教育的深入發展，雖然現階段農村初中英語教學還是存在著一些不足，但是若積極地使情感教育方法得以真正的實踐，相信不僅農村初中英語的教學也會在漫長的歷史進程中向前跨一大步，我國的教育事業也會由此更上一層樓。
參考文獻：
[1]馬秀芳。淺談情感教育在初中英語教學中的運用[J].教育教學論壇，2013（06）。
[2]馬書麗。淺談情感教育在初中英語教學中的運用[J].教育教學論壇，2011（13）。
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