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如何構建"以生為本"的高中英語課堂
如何構建"以生為本"的高中英語課堂白 洋
（山東省濟寧實驗中學）
"以生為本"是新課程改革的基本理念之一，是發揮學生課堂主體性的指導思想，也是學生獲得健全發展的重要內容。因此，在新課程改革下，作為英語教師的我們要更新教育教學觀念，要選擇恰當的教學方法，充分發揮學生的主動性，使學生在教師創造的課堂環境中獲得良好的發展。
一、自學指導式教學法的應用
在英語課堂上實施自學指導式教學法是凸顯學生主體性的重要方法之一，也是學生獲得健全發展的重要方法。因此，在教學過程中，教師要結合教材內容，從學生的學習情況出發，有效地將自學指導式教學法應用到英語課堂中，進而促使學生獲得更大的發展空間。
例如，在教學A taste of English humour時，為了貫徹落實"以生為本"的教育理念，也為了激發學生的學習積極性，我組織了自學指導式教學模式。首先，我首先引導學生帶著本節課的學習目標進行自主學習，如I enjoy this very much because…等功能句式。然后，引導學生在文本找到相關的句子，并進行自主分析。之后，我再對相關的問題以及本節課的重難點內容進行有針對性的講解，以確保課堂高效率的實現。同時，也讓學生在自主指導式教學模式中找到自主學習的樂趣，進而為學生健全的發展打下堅實的基礎。
二、先學后教模式的有效實施
在先學后教模式中的最大亮點就是學生的自主學習，也就是說，該模式的核心思想與"以生為本"教學理念是完全相符的，都是要給學生搭建一個自主展示的平臺，這樣才能使學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。但是，需要說明的是，這里的先學并不是讓學生盲目地學習，而是有目的地學習。比如，在第一輪的先學后教過程中，我們要先讓學生明確本節課的學習目標，然后進行自主學習，之后，教師針對第一輪的問題進行有針對性的講解之后，再開始進行第二輪的先學后教過程，這樣循環三次，學生基本上都能掌握本節課的重點內容。本文以先學后教模式在First aid為例進行簡單概述。
先學：明確本節課的學習目標，即掌握急救知識和根據不同情況提出急救措施；能學會急救知識和相關急救措施的英語表達。掌握"You should/should not…You’d better…You ought to/ought not to…"等句型的應用。在明確目標之后進行自主學習，并勾畫出自己所遇到的問題。
后教：根據學生遇到的問題以及學生先學過程中我發現的問題進行有針對性的點撥，并提出新的問題思考和學習目標，然后，由學生再次進行自主學習。
……
循環三次，在此不再進行詳細的介紹。通常我還是設計當堂練環節，以幫助學生鞏固本節課所學的內容，進而在發揮學生主動性的同時，也大幅度提高英語課堂的效率。
三、小組合作學習模式的應用
小組合作學習模式是新課程改革以來廣受教師所喜歡的一種教學方法，它不僅有助于打破傳統課堂的一言堂模式，而且對學生主體性的發揮也起著非常重要的作用。因此，在教學過程中，教師要認真學習該模式的核心思想，要有效地將該模式應用到英語教學的各個環節當中，以確保學生在小組交流合作中提高自身的英語素養。
例如，在試題講評的過程中，我們可以借助小組學習模式讓學生在互相交流中糾正錯誤。比如：I didn’t think I’d like the movie,but actually it____pretty good.
A.has been B.was C.had been D.would be
引導小組自主翻譯解答，并說明選擇該項的理由，這樣在彼此發表意見的過程中，學生便能輕松地掌握動詞時態與語態的用法，進而在提高學生的解題效率的同時，也能加深學生的印象，使學生愿意自主地走進英語課堂活動中。
四、借助多媒體進行自主學習
《普通高中英語課程標準》指出："要有利于學生學會運用多種媒體和信息源，拓寬學習渠道并形成具有個性的學習方法和風格。"也就是說，在英語教學過程中，我們要借助多媒體來活躍課堂氣氛，拓展學生的學習渠道，使學生在豐富的多媒體資源中自主地學到更多的英語知識，進而也幫助學生形成一定的語感。
例如，在教學The Olympic Games時，在導入環節，我借助多媒體向學生展示了2008年北京奧運會的相關圖片和比賽情境，目的是要調動學生的學習欲望，使學生能以積極的心態走進英語課堂中，進而為高效英語課堂的實現做好鋪墊工作。
我們還可以借助多媒體拓展學生的學習空間，如讓學生去愛思英語網、英語周報等網站中學習相關的內容。而且還可以通過聽英文歌曲來提高自己的語感等。這些都可以通過多媒體來實現，也有助于英語價值的順利實現。
總之，素質教育下，我們要用"以生為本"理念作為教學的指導思想，要將其落實到英語教學的各個環節中，進而為學生綜合素養的提高做出相應的貢獻。
參考文獻：
宋媛君。構建高中英語高效課堂："以生為本"活動課引發的思考[J].中學生英語：初中版，2011（Z4）。
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