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日語專業實訓課程教學模式新探索
日語專業實訓課程教學模式新探索———以"模擬面試"為例
魏雅榕
（福州外語外貿學院）
摘 要：為提高日語專業畢業生的就業能力，更好地滿足日資企業對日語人才的需求。我校日語專業開設"模擬面試"實訓課程進行課程教學模式的新探索。通過此實訓課程，鍛煉了學生的應對能力，使他們能更從容、積極、自信的面對就業活動，提高了學生的整體就業競爭力。詳細介紹我校的教學新模式——"模擬面試".
關鍵詞：模擬面試；自我分析；中日文簡歷；面試問答；面試禮儀
隨著社會對于日語人才的需求日趨飽和，用人單位對日語人才的選擇更加嚴格和苛刻。促進大學畢業生就業已經成為高校一項重要工作內容。為提高日語專業畢業生的就業能力，更好地滿足日資企業對日語人才的需求。我校日語專業進行了課程教學模式的新探索，以大四日語專業學生為教學對象，特開設了獨立的實訓課程"模擬面試".改變傳統的"填鴨式"教學方式，采用無教材、重實踐的教學模式，取得了良好的教學效果。
一、"模擬面試"實訓課程內容
（一）實訓目的
"模擬面試"實訓課程通過指導學生運用已學的日語基本技能及面試技巧，進行綜合模擬訓練。通過練習使學生熟練掌握面試用語，并對衣著、舉止、言談以及面試材料等進行全面的學習和準備。使學生發現自身不足之處，從而有效克服自身弱點，鍛煉學生的應對能力，提高學生的面試綜合能力，從而提高就業競爭力。
（二）實訓項目教學的要求
1.小組成員進行自我分析
自我分析就是通過向自己發問。對自己的長處與短處、喜好與厭惡、專業與能力、興趣、將來的愿望與理想、價值觀、人生觀等進行思考和整理。教師鼓勵小組成員進行相互分析和評價，通過分析"我眼中的我"以及"別人眼中的我",使學生能更客觀全面地了解剖析自我優缺點，以便在面試過程中揚長避短。對在校大學生而言，進行清晰準確的自我分析有利于篩選出適合自己的職業。同時在報名登記表、簡歷、面試等方面才能很好地展示自己的才能。
2.撰寫中日文自我介紹并發表
在實際的面試過程中，自我介紹作為基本環節，是招聘者對應聘者最直接客觀的判斷依據。如何在短時間內抓住對方眼球，給人留下良好深刻的印象，需要在自我介紹方面做足工夫。在本環節中，教師需提醒學生注意以下兩點。（1）自我介紹內容需簡潔有力，避免冗長無特色的闡述，同時能簡潔的表達出自我優勢。教師可提醒學生通過具體的事例，如本人參加的社團活動等描述給對方留下較為深刻的印象。（2）在撰寫日文中，需要注意避免簡單的語法錯誤。例如，"我的興趣是聽音樂"雖然是簡單的日文，學生卻容易表達錯誤。可以在學生撰寫好中日文后由教師進行指導修改，最后在小組成員面前進行發表。以鍛煉學生的表達能力和應變能力，對面試進行有效的前期準備。
3.制作中日文簡歷
本環節教師指導學生獨立制作中日文簡歷，由于中日文簡歷模式大相徑庭，學生在日文簡歷制作方面尤為薄弱，故學生需在教師指導下進行修改制作。在此環節中，學生上交的簡歷容易出現以下兩點錯誤。（1）簡歷過于夸張復雜，給人感覺太過浮夸不實；而有些簡歷又顯得太過單薄，甚至是直接復制他人簡歷，不能體現應聘者的任何專業優勢和特長。（2）簡歷中出現錯字、漏字甚至漏行的現象，給人馬虎、不認真的消極印象。
4.模擬面試問答
本環節要求學生全日文回答，增加了實訓難度。由于課堂教學的局限性以及受語言環境的影響，全日文的面試問答更具有挑戰性，通過此環節可以使學生在面試中能更自信從容的面對應聘者的提問。教師收集日企面試中的常用問題，在此環節設計了以下十個基本日語問題。（1）為什么到我公司應聘？（2）為什么選擇這份工作？（3）想從事這個行業的契機是什么？（4）你對我公司的印象如何？（5）請說一下你的優點和缺點。（6）能否接受加班？（7）如果得到這份工作，你講如何開展工作？（8）你的英語怎么樣？（9）你的作文怎么樣？（10）你對我公司還有什么問題？學生分組對問題進行討論，最后教師指導分析，在此基礎上小組進行模擬問答，成員間可自行加入問答內容，互相探討。其次，需特別指出的是，面試問答中有關日語表達的敬語表達是學生較為薄弱的地方。例如，"知道了"這句日文需用到敬語表達。諸如此類的詞語需特別列舉出來以便加強鞏固學生正確得體的面試問答。最后，在面試問答中，需要重視對話的連貫性，盡量避免無人說話的尷尬的場面。
5.面試禮儀指導
求職過程中的面試禮儀可以說是保證求職成功的一種角色重塑與形象自審的關鍵。求職面試禮儀體現著求職者的道德水準、文化修養、個性特征。我國作為禮儀之邦，與我國一衣帶水的日本也是個非常注重禮儀的國家，在面試過程中個人的穿衣打扮以及言行舉止都能體現一個人的個人修養。得體的外表以及言行舉止在面試中將為應聘者加分，而邋遢的穿著甚至會直接導致面試的失敗。本環節由兩部分內容組成。（1）著裝方面。首先師生共同討論男女生在面試時合適的衣著打扮以及穿著方面的禁忌。然后專門設置兩個學時教授女生適合的妝容打扮。提醒學生注意應聘者選擇著裝時，需要遵循兩個原則。首先，著裝要根據時間（time）、場合（place）和目的（object）相適應，簡稱"TPO原則".其次，全身服飾顏色的色系必須限制在三種之內，簡稱"三色原則".在遵循"TPO原則"和"三色原則"的前提下，應聘者的著裝又因為男士和女士自身的特點而有所不同。（2）言行舉止方面。提醒學生盡量做到不卑不亢，得體大方。特別引入日本的"商務禮儀"概念，讓學生體驗接受日本的企業文化禮儀，以便適應日后在日企工作。此環節設置四個學時進行現場演練，模擬學生到達應聘場所的整個行為過程。學生分組進行演習，教師進行點評修正。重點考核學生在守時、問候、遞送簡歷、表情、交談、互動等方面的處理能力。
6.一對一模擬面試
此環節為本實訓的最后一個環節，也是考察實訓成果的有效手段。學生在進行以上五個環節的訓練以后，進行全面的準備。最后教師以日企招聘職位的形式進行全真模擬面試。通過考查學生的中日文簡歷、學生的自我介紹、面試中的問答、面試中的言行舉止等方面，采用一對一的模擬面試方式，對學生的面試過程進行評價，提醒學生揚長避短，以便在日后真正的面試中拔得頭籌，順利進入理想企業。
二、"模擬面試"實訓效果
通過"模擬面試"實訓課程，學生不再感覺像無頭蒼蠅般對就業無從下手，既鍛煉了學生的應對能力，使他們能更從容、積極、自信地面對就業活動，又提高了學生的整體就業競爭力。較大幅度提高了學生的就業率。
"模擬面試"是我校踐行實踐課程教學模式的一項新探索。此實訓課程在培養學生的綜合實踐能力方面取得了一定的教學成果，為學生成功走向社會打下了一個堅實的基礎。今后我們將繼續豐富完善此實訓課程的實訓內容，以期獲得更加理想的教學效果。
參考文獻：
[1]徐紅。面試禮儀在大學生求職過程中的價值和影響[J].廣東教育學院學報，2010（04）。
[2]卡倫·霍妮。自我分析：許澤民譯[M].貴陽：貴州人民出版社，2004.
[3]趙茂廉，王曦，莫佳等。日語專業發展現狀及就業分析[J].高等教育，2013（07）。
作者簡介：魏雅榕，1986年出生，女，漢族，福建福州人，助教，研究方向：日語語言學。
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