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高中歷史校本課程論文
高中歷史校本課程資源開(kāi)發(fā)與利用的探討許明芳
（云南省臨滄市雙江縣第一完全中學(xué)）
摘要：高中歷史校本課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，是決定歷史課堂教學(xué)有效性的重中之重。隨著新課程改革程度的不斷加深，大力提升高中歷史校本課程資源的開(kāi)發(fā)與利用效度成為發(fā)展學(xué)生歷史思維能力的客觀要求。
關(guān)鍵詞：高中歷史；校本；課程資源；開(kāi)放；利用
歷史作為高中的一門(mén)必修學(xué)科，有著自身的特殊性，比如課程資源豐富而復(fù)雜等，本文就高中歷史校本課程資源開(kāi)發(fā)利用的相關(guān)知識(shí)展開(kāi)論述。
一、高中歷史校本課程資源開(kāi)發(fā)與利用要注意的問(wèn)題
作為一個(gè)嶄新的話題，如何開(kāi)發(fā)并利用好歷史課程資源成為我國(guó)教育重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，在重點(diǎn)開(kāi)發(fā)與利用的同時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，開(kāi)發(fā)并利用好歷史課程資源，必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。歷史作為一門(mén)有獨(dú)特性質(zhì)的學(xué)科，有著豐富的課程資源，值得重視的是，任何一種資源的開(kāi)發(fā)以及利用，都必須遵循國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要堅(jiān)持在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)宏觀的指導(dǎo)下，組織各方面、各種有可能的力量，做好本省、本地區(qū)課程資源的規(guī)劃；其次，開(kāi)發(fā)并利用好歷史課程資源，必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)的原則。要想開(kāi)發(fā)一些質(zhì)量較高、可供學(xué)校選用的課程資源和范本，就必須制定一些相應(yīng)的、能夠促進(jìn)地方課程資源發(fā)展的評(píng)價(jià)手段。
二、有效開(kāi)發(fā)并利用高中歷史校本課程資源的措施
1.積極挖掘課文中的隱性信息
在高中歷史校本課程資源的開(kāi)發(fā)中，最重要的就是分析與解讀好課文內(nèi)容的相關(guān)信息，它是開(kāi)發(fā)與利用高中歷史校本課程資源的基礎(chǔ)。就通常的教材分析而言，它更多地會(huì)關(guān)注顯性知識(shí)以及兩者之間的相互聯(lián)系，這種做法有強(qiáng)烈的必要性，但是它卻不是充分存在的。課本征文及相關(guān)材料中的信息，既有顯性的信息，也有隱性的信息，這就需要人們不斷地去探索，不斷地去挖掘。
2.剖析文中典型的素材，提取有效的信息
在教學(xué)中，人們常常會(huì)聽(tīng)到教師在講"提取""提煉"等詞，其中提煉是指提煉課程教學(xué)的靈魂，提取則是指由表及里、由此及彼地提取歷史事物蘊(yùn)涵的各種信息，這些方法既有利于推進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的理解，也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師要學(xué)會(huì)提問(wèn)，針對(duì)文字材料，可以這樣問(wèn)："你能從材料中得到哪些信息？"針對(duì)圖片材料，可以這樣提問(wèn)："你能從圖片中想到哪些知識(shí)或者經(jīng)驗(yàn)？"
本文所論述的知識(shí)是按照從點(diǎn)到面、由狹到廣的邏輯進(jìn)行的，不難發(fā)現(xiàn)，要想提高高中歷史課堂校本資源的有效開(kāi)發(fā)與利用，就得積極地挖掘課文中的隱性信息，不斷剖析文中典型的素材，提取有效的信息。
參考文獻(xiàn)：
劉克明。歷史課程資源開(kāi)發(fā)與利用的教學(xué)探索[J].歷史教學(xué)：中學(xué)版，2011（11）：1-3.
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