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歷史教學論文：給歷史課堂插上想象的翅膀
歷史教學論文：給歷史課堂插上想象的翅膀程海娣
（蘇州市相城區渭塘第二中學）
摘 要：在教學的過程中如何進行有效的歷史教學？結合《義務教育歷史課程標準》，認為：必須跳出傳統的教學設計，針對初中生的心理特征，充分發揮他們的想象力，調動他們的積極性，讓他們主動參與到歷史教學中來。
關鍵詞：歷史教學；想象力；有效性
一切歷史都是當代史，學生通過學習歷史，可以以史為鑒，來指導自己的人生道路。但是，對于許多學生來說，歷史是枯燥乏味的，無法從中獲得學習興趣，從而放棄歷史學習。通過這幾年的歷史教學，我覺得在歷史課堂上應適當發揮學生的想象力，調動他們學習歷史的積極性，讓他們主動參與到歷史教學中。在此，我通過以下幾個方面來談談想象在歷史教學中的應用。
一、歷史課堂可以插上想象的翅膀
以人教版《原始的農耕生活》為例，通過一位老師的授課來體會想象力在歷史課堂中的妙用。該課在講到大汶口文化的"原始手工業比以前有更大進步，陶器有了黑陶、白陶。黑陶烏黑發亮；白陶胎薄質硬，色澤明麗。"旁邊配有"大汶口出土的黑陶和白陶"插圖，這位老師是這樣講的：
教師讓學生觀察黑陶插圖，思考問題："這件陶器像什么？"
學生回答："像豬，大肥豬。"
"對，回答正確。下面請同學們翻開課本前面的彩圖，看一看《河姆渡豬紋陶器》插圖，誰能描述一下陶器上的豬是什么樣的？"
學生回答："嘴巴很長，身子很瘦，前后腿都很細長，身上的鬃毛比較長。"
"這位同學描述得全面、準確！但古代生產技術發展緩慢，同學們想一想，大汶口人飼養的豬，能像這黑陶器塑造的豬那么肥胖嗎？"
"不會！"
"對，那么，大汶口人為什么把豬塑造得那么肥胖呢？"
學生陷入深思。教師啟發學生："每逢春節之前，我們北方人，總愛用紅紙剪一對大肥豬，貼在門上。這不僅是營造節日氛圍，最重要的是表達一種美好的愿望。……"
還沒講完，一位學生便舉手回答："大汶口人把豬的形象塑造得很肥胖，是企盼五谷豐登、六畜興旺、國泰民安。"
"大汶口時期國家還沒出現，說‘國泰民安’不合適吧？"
"老師，我說錯了。應當是氏族安康。"
"回答得非常好！透過這種造型的表面現象，探究它的實質，大汶口人關愛的不僅是豬，更是關愛人。這件黑陶器皿含有濃厚的人文精神。"
這節課可以說是歷史教學中發揮學生想象力的典范課。在教學中，隨著教師的步步引導，學生想象力得到了發揮，好奇心和求知欲被激發出來了，對歷史產生了濃厚的興趣，(www.baimashangsha.com)這也正是《義務教育歷史課程標準》所提出的："設計靈活多樣的教學方式，激發學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式……從歷史中汲取智慧。"
二、歷史課堂有必要插上想象的翅膀
愛因斯坦曾說過："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。"
我在教學過程中發現，初中正是學生人生觀、價值觀初步形成的階段，自我意識確立的階段，有極強的好奇心，豐富的想象力。我依據歷史課程標準，針對他們的心理特征，不斷探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段。如，我在上《明朝君權的強化》時，首先講述這樣一個故事：明朝洪武年間，有一天，大學士宋濂在家中請客。第二天，明太祖問宋濂，昨天請了些什么人？吃了些什么菜？喝了些什么酒？宋濂一一如實回答。明太祖聽后說："你說得全對，沒有欺騙我。"說完，拿出一張畫。宋濂一看，是昨天家中宴請賓客時的詳細情況，不禁嚇出一身冷汗。那么監視大學士宋濂的是什么人呢？他們聽誰的指揮呢？這則故事說明了什么問題呢？通過這一則故事來調動學生的想象力，讓他們更直接地感受君權的強化，明代特務統治的殘酷，從而引起他們的學習興趣，實現本課的教學任務。
學習是一個主體的知識接受過程，如果缺乏學生想象這一環節，那么學生只是被動盲目地接受知識，歷史教學就根本無法實現自身的價值，更談不上以史為鑒，來指導他們的人生道路。
三、如何讓歷史課堂插上想象的翅膀
列寧說過："想象是極其可貴的品質。"想象是一切希望和靈感的源泉。那么，如何讓歷史課堂插上想象的翅膀呢？
1.老師要有一定的歷史素養、豐厚的歷史知識積淀
教師在歷史教學中，要通過各種技巧，開拓學生想象的空間。如，我在上《洋務運動》時，以頑固派的頭目倭仁的一副對聯："望洋興嘆，與鬼為鄰。"作為教學導入，引起了學生的學習興趣，調動了學生的想象力，取得了不錯的教學效果。所以，要給學生一杯水，老師必須有一桶水。
2.教師進行教學設計時，必須有意識地調動學生的想象力
如上"火燒圓明園"時，可這樣敘述："侵略者焚燒圓明園的大火，延續了三天。黑色的云團長達50多公里，久久不散，飄蕩在整個北京上空。大大小小的灰星落滿了大街小巷，到處是一片天昏地暗，就像發生了日食一樣……圓明園，這座被稱為‘萬園之園’的藝術杰作，這座中國歷史上最宏偉精美的皇家園林，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了。"這里，有對具體情景的描述，有對精美無比的圓明園被燒毀的嘆息，更有對侵略強盜野蠻行徑的控訴。像這樣有聲有色的敘述，學生會受到強烈的感染，進而開拓自己的想象力，就能體會到"落后就會挨打".
3.要達到教學效果的優化，就必須調動學生的想象力，將歷史知識有機地聯系在一起
通過不同事物的比較、歸納、總結，達到事半功倍的效果。如在上《中國近代史》時，學生對清政府簽訂的一系列條約，普遍感覺記憶上難度較大，我就讓學生自己把這幾個條約列成表格，以中國半殖民地半封建社會的形成過程為線索，通過每個條約的內容的分析，總結出近代史上不平等條約對中國危害逐步加深。歷史知識的有機聯系可以拓展想象的空間，最大限度地達到教學效果的優化。
綜上所述，在歷史教學實踐中重視發揮學生的想象力，有利于歷史的有效教學。給歷史課堂插上想象的翅膀，既是在實踐歷史課程改革的基本理念，同時又是將歷史課程改革向縱深方向推進的有效手段之一。當然，也只有具備這種求真、求新、求精的教學理念與實踐行動，才能與時俱進，無愧于時代對教育和教師的要求。
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