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中小學英語教育中開展兒童文學教學的意義
中小學英語教育中開展兒童文學教學的意義馬嘉寧
（吉林師范大學博達學院西語系）
摘 要：兒童文學教學在中小學英語教育中有著重要的意義，也是新課程標準的重點要求。在中小學英語教育中開展兒童文學教學，不但能夠轉變傳統的兒童觀，使中小學英語教育更加適合學生的語言學習心理特征，而且還能夠切實提高中小學生的文化素養和英語能力。對中小學英語教育中開展兒童文學教學的意義進行了探討，并提出了當前中小學英語教育中開展兒童文學教學的不足，在此基礎上提出了相應的對策。
關鍵詞：中小學；英語教育；兒童文學教學
中小學英語教育中的一個重要學習內容，即中小學生必須通過大量的閱讀來進行英語學習。英語教學中的閱讀資源的一個重要來源就是兒童文學作品。然而，當前我國的中小學英語教育中還沒有全面發揮兒童文學的教學作用，本文在此基礎上提出了中小學英語教育中開展兒童文學教學的意義，提出了在中小學英語教育中進一步開展兒童文學教學的方法和對策，希望能夠充分發揮兒童文學在中小學英語教育中的教學作用。
一、兒童文學教學在中小學英語教育中的重要意義
1.兒童文學教學是中小學生語言學習的心理特征的必然要求
英語學習是一種語言學習，要提高中小學英語教育的質量和效率就必須掌握中小學生語言學習的心理特征。中小學生普遍處于青少年時期，具有強烈的求知欲和好奇心，對于新鮮事物充滿了學習的熱情，而且具有較強的接受能力[1].青少年非常渴望接受新鮮事物，然而由于條件的限制，青少年并沒有太多的親身實踐的機會。要滿足青少年接觸新鮮事物的心理需求，書籍是一個很好的途徑。
由于青少年對未知世界充滿了好奇，當遇到自己不懂的事情時往往采用幻想或想象的方式來進行理解，喜歡用娛樂的方式來理解事物。青少年的閱讀心理特征與成年人有很大的區別，他們更喜歡想象豐富、語言溫和、句子簡短、圖文并茂的閱讀材料。兒童英語文學淺顯性、童稚性、奇幻性和趣味性，非常符合青少年的語言學習心理特征，能夠鍛煉青少年的英語語言能力和思維能力，滿足青少年的閱讀趣味和好奇心，提高青少年對英語學習的興趣。
2.兒童文學教學是《義務教育英語課程標準》的必然要求
在中小學英語教育中開展兒童文學教學是《義務教育英語課程標準》的必然要求，《義務教育英語課程標準》對其進行了明確的規定。在新課標的規定中，基礎教育階段英語課程的任務不僅包括提高學生的聽、說、讀、寫能力，使學生掌握英語基礎知識，獲得綜合語言運用能力，還包括對學生的創新精神、想象能力、思維能力、記憶能力和觀察能力進行培養，激發學生對英語的學習興趣，使學生能夠對中西方文化差異進行了解等等[2].新課標還對中小學生的英語課外閱讀量進行了規定。
要達到新課標的要求，就必須重視中小學英語教育中的課外閱讀，通過英語兒童文學故事來激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，并幫助學生了解中西方文化差異，培養并鍛煉學生的創新精神、想象能力、思維能力、記憶能力和觀察能力。
3.兒童文學教學是改變我國傳統兒童觀的必然要求
我國傳統的兒童觀沒有給兒童獨立的社會地位和人格，往往將兒童作為成人的附屬品來對待。我國的兒童讀物從數量上較少，質量也普遍不高，為兒童專門選集和編寫的兒童讀物很少，而傳統的《三字經》《弟子規》《立蒙訓》等兒童讀物大多以說教為主，使兒童接受完全成人化的教育。在中小學英語教育中開展兒童文學教學正是改變我國傳統兒童觀的必然要求，中小學英語教學要站在兒童的立場上，促進兒童的健康和自由發展，堅持兒童本位觀。
4.兒童文學教學是培養兒童文化素養的必然要求
中小學英語教育的目的不僅包括培養和訓練兒童的語言能力，還要培養和訓練兒童的文化素養，二者相輔相成，促進學生提高審美能力和創新能力。在中小學英語教育中，要幫助學生了解世界不同國家的價值觀念、傳統習俗、風土人情和歷史地理，開拓學生的眼界，(www.baimashangsha.com)滿足學生的好奇心，使學生建立世界意識。在兒童英語文學中蘊含了豐富的英語文化信息，不僅能夠提高學生的英語語感，還能夠使學生的文化素養得到提高。為不同認知能力和年齡特點的學生選擇不同的兒童英語文化作品，能夠逐步擴大學生的文化知識范圍，加深學生對中外文化差異的了解，使學生的文化素養得到提高。
二、我國的中小學英語教育在開展兒童文學教學方面的不足
1.中小學英語教師沒有正確認識英語教學與兒童文學的關系
在中小學英語教育中開展兒童文學教學的關鍵在于教師，而當前我國的中小學英語教師對英語教學與兒童文學之間的關系還沒有一個全面的認識[3].從本質上來說，中小學英語教學的目標與兒童文學具有較大的共同點。向學生傳授不同國家的生活習俗和語言文化背景有利于培養學生的語言思維能力，提高英語教育的效率。而兒童文學中蘊含著豐富的英語文化知識，能夠促進學生英語學習效率的提高。可以說兒童文學是一種重要的英語教學資源，然而很多教師沒有認識到這一點，教師沒有受到專門的兒童文學的專業學習和熏陶，沒有建立起科學的兒童觀和教育觀，往往不能很好地利用兒童文學來進行英語教學。
2.英語教學中沒有對兒童文學進行課程定位
受到傳統的應試教育的影響，中小學英語的課程體系中幾乎沒有兒童文學的課程定位，絕大多數的中小學英語課程仍然以教材為主，將教材作為全部的課程學習內容，沒有給兒童文學留下必要的課堂空間和時間。盡管一些學校的課外閱讀作業中涉及了一些兒童文學，但也僅限于對學生的語言技能進行鍛煉，沒有發揮出兒童文學應有的教學作用。甚至一些家長和教師受到應試教育觀念的束縛，認為學生閱讀兒童文學無益于提高英語成績，反而會占用學生的學習時間，導致很多學生沒有時間和機會閱讀兒童文學，這種功利化的教育模式導致了中小學英語教育中兒童文學教學的尷尬地位。
3.中小學英語教育中兒童文學的教學效率不高
雖然由于新課程標準的推動，在我國的中小學英語課堂中增添了不少兒童文學內容，但兒童文學的教學效率卻依然不高。這主要是由于很多中小學英語教師在利用兒童文學進行教學時沒有把握住兒童文學的特征。與一般的大眾文學不同，兒童文學的讀者對象是兒童，其美學品格和藝術個性都比較獨特。這就要求要抓住兒童文學特征以及中小學學生的心理特征來開展兒童文學教學，然而在實際教學過程中，很多中小學英語教師都很難把握住這些教學要求。很多中小學英語教師本身缺乏兒童文學的素養，在進行兒童文學教學時仍然采用傳統的教學方式，對兒童文學作品進行逐字逐句的翻譯講解，反復地講解作品中的語法知識和單詞，導致整篇兒童文學作品支離破碎，容易使學生喪失興趣。
三、提高中小學英語教育中兒童文學教學的質量和效率
鑒于兒童文學教學在中小學英語教育中的重要意義，針對當前我國中小學英語教育中兒童文學教學存在的不足，必須采取有力的方法和措施在中小學英語教育中全面開展和推行兒童文學教學，將兒童文學教學的教學作用充分地發揮出來。
1.中小學英語教師要提高自身的兒童文學素養和兒童文學教學能力
在中小學英語教育中開展兒童文學教學的關鍵在于教師，教師是將英語兒童文學介紹給學生的關鍵角色。中小學生的英語閱讀水平和理解能力有限，教師本身的兒童文學素養和閱讀經驗都會對學生產生直接的影響。為了將兒童文學在英語教學中的作用充分地發揮出來，必須先提高中小學英語教師的兒童文學素養和兒童文學教學能力。中小學英語教師要正確認識兒童文學在英語教學中的重要作用，擴大自己的兒童文學閱讀量，積極學習語言教學與兒童教學的理論知識。教育部門可以將兒童英語素養作為中小學英語教師崗位考核和選拔的重要指標，并積極為中小學英語教師，特別是農村英語教師提供學習機會。
教師要掌握靈活多樣的兒童文學教學方法，例如，可以讓學生閱讀英文版的《白雪公主》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等學生比較熟悉的兒童文學作品，讓學生通過中英文版本的對比來掌握其中的英語語言知識。還可以學生朗讀優美的英文兒童詩歌，例如Two Little Birds,Friends等等，培養學生的語感。還可以采用續寫故事、改編故事的方法來進行教學，例如，讓學生對《哈利波特》《魔戒》《北極特快車》等英語故事進行改編或續寫。教師只有使用靈活多樣的教學方法，才能夠將英語兒童文學的教學作用充分地發揮出來，激發學生的閱讀興趣。
2.營造良好的學習氛圍
中小學生的學習行為非常容易受到學習氛圍的影響，教師要為學生營造一個良好的英語兒童文學的學習氛圍。學習氛圍既包括校園氛圍、課堂教學氛圍，還包括課外學習氛圍。中小學英語教師要與學生建立融洽和諧的師生關系，營造自由、愉悅的學習氛圍，經常使用多媒體、網絡等技術手段，把握學生的語言學習心理特征。例如，教師可以開辟一個英語兒童文學學習專欄，讓學生組成課外學習小組等等。教師還可以定期組織英語兒童文學讀書會、英語詩歌朗誦比賽、英語話劇等活動，組織學生觀看英語電影、學唱英語兒歌等等。
3.拓寬學生的閱讀范圍
要提高中小學生的英語語言素養，就必須開展廣泛的課外閱讀。中小學英語教師要積極為學生推薦內容豐富、趣味性強、形式多樣的英語兒童文學讀物，并將其作為重要的教學任務，對學生的課外閱讀進行指導。除傳統紙質圖書之外，可以推薦學生觀看英語兒童影視作品、閱讀有聲讀物和電子書籍等等。教師要根據作品的難易程度、學生的接受能力和年齡階段，推薦合適的英語兒童文學讀物，并從作品的詞匯、語言、人物形象、故事情節等方面進行指導，幫助學生養成課外英語閱讀的良好習慣。
總之，在中小學英語教育中開展兒童文學教學具有重要的意義，必須采取有力的措施和方法提高兒童文學教學在中小學英語教學中的課程地位，將兒童文學教學的作用充分地發揮出來，激發學生的學習興趣，提高學生的英語語言能力，并通過兒童文學提高中小學學生的文學素養，使中小學生能夠更加自由、愉悅地進行英語學習。
參考文獻：
[1]冷選英。少年兒童讀者的閱讀心理[J].科技情報開發與經濟，2006（24）。
[2]曹文英，呂杰。兒童文學在小學英語教育中的地位[J].河北師范大學學報：教育科學版，2012（01）。
[3]趙靜。兒童文學與小學英語教育：20世紀初期的歷史透視[J].教育科學，2013（02）。
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