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開發(fā)學生自身教學資源的幾種做法
開發(fā)學生自身教學資源的幾種做法徐 敏
（南京育英第二外國語學校）
課程資源的開發(fā)與利用正隨著新課程改革的不斷推進引起教育理論與實踐領(lǐng)域的重視。學生是活生生的個體，是數(shù)學學習的主體，學習是學生的個性行為，學生自身的語言素養(yǎng)、靈巧天賦、生活閱歷、藝術(shù)特長、知識經(jīng)驗、個性差異等為學生理解知識、思考社會、創(chuàng)新發(fā)展積累了一定的經(jīng)驗，奠定了知識基礎(chǔ)，是難得的教學資源。這種資源不同于一般物質(zhì)性的資源，它有著生生不息的巨大能量，是一種取之不盡、用之不竭的教學資源。開發(fā)學生資源可以增長學生的知識，提高學生的能力，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，真正成為課程學習的主人。
一、從學生的精神與品質(zhì)層面開發(fā)學生自身資源
"情感、態(tài)度和價值觀"是教學的三維目標之一。在學習過程中，學生的學習觀、價值觀影響著其學習的情感、態(tài)度和意志。學生個體在學習中的各種表現(xiàn)往往容易在學生間相互影響，相互感染，產(chǎn)生認識、情感甚至行動上的"共鳴".所以，學生學習的意志品質(zhì)和學習的主動性，都是教學上可以開發(fā)并能對學習產(chǎn)生深遠影響的重要課程資源。
1.以體驗式數(shù)學小文章為媒介，交流學習感悟。學生可以總結(jié)、反思自己在學習過程中某個經(jīng)歷的感悟，或談?wù)撜n堂教學中自己的感受，或展示自己對數(shù)學問題的不同想法，或介紹自己的學習方法。將學生寫的小文章展示在教室，展示在班級博客，在班級內(nèi)進行交流。重在總結(jié)反思、重在互動交流。
2.開展數(shù)學課外活動，激發(fā)學生興趣。堅持每學期開展有主題的數(shù)學文化活動，如，開設(shè)數(shù)學文化、人人都能學好的數(shù)學，數(shù)學的美、生活中的數(shù)學、美麗的錯覺等講座，開展學生圖形設(shè)計大賽、數(shù)學的實踐調(diào)查等活動，拓展學生視野，培養(yǎng)、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，活動中學生的參與、表現(xiàn)、感受既能激活自己，又能感染別人。
二、從學習過程和方法層面上開發(fā)學生自身資源
1.課堂教學中善于捕捉和利用學生的思維亮點。民主開放的課堂，師生互動的課堂，必然會促進學生靈感和智慧的產(chǎn)生。在數(shù)學課堂教學中，教師給學生充分展示和暴露學生思考和解決問題的過程，對其他學生啟迪很大。課堂中，多問學生：怎么想的？你是怎么思考的？你的方法是怎樣想出來的？學生的回答中有可能會出現(xiàn)"可愛的錯誤",抓住這些稍縱即逝的思維亮點，會幫助學生建構(gòu)知識，提高能力。
2.開辟和創(chuàng)建學生數(shù)學學習的"自留地".鼓勵學生課后自主學習，并向?qū)W生推薦好題，交流學習心得和學習成果，這一平臺是延伸課堂、拓展學習的一種好方式。
3.引領(lǐng)和發(fā)揮"小老師"的作用，建立學習互助組。將班級學生分成學習小組，聘請數(shù)學學得好、品質(zhì)優(yōu)秀的學生做"小老師".同一個班級學生的知識水平、年齡特點、認知方式、思維習慣等因素的相似性決定了來自學生間的學習方法更容易遷移到同學身上，為同伴所接受。(www.baimashangsha.com)因此，學生間蘊藏著豐富的相互學習、共同提高的資源。
4.收集和反饋源自學生的學習信息。學生是一個重要的課程資源，就在于學生本身具有"主體"和"客體"雙重地位。每個學生的學習經(jīng)驗、方法和結(jié)果是可供師生研究、學習、借鑒的客體，學習過程中學生的思維亮點、錯思錯解等經(jīng)過老師和學生的收集、整理、提煉后，作為資料反饋給學生，是學生間相互研究學習的好資源。
三、從教師與學生的關(guān)系層面開發(fā)學生自身資源
"親其師，信其道。"可見良好的師生關(guān)系，是一種隱性的重要教學資源。
應(yīng)靈活使用多種形式，建立師生交流的綠色通道，建立民主、平等的師生關(guān)系。教師的解題經(jīng)驗、學習方法、策略和自身的人身經(jīng)歷以及人格魅力都可以影響學生。教學相長，學生的成長過程也促進了教師的專業(yè)成長。
開發(fā)學生自身的資源，還應(yīng)包含學生的集體資源、社會資源等。挖掘好學生資源，有利于提高教學質(zhì)量。
參考文獻：
曹家軍。淺談開發(fā)與利用學生自身地理課程資源[J].地理教學，2010（24）。
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