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小學英語閱讀教學的探索
小學英語閱讀教學的探索孫 賀
（內蒙古自治區通遼市開魯縣工農小學）
摘 要：日益與國際接軌的現今社會，英語成了重要的社會技能。學習英語的過程中，閱讀能鞏固和擴大詞匯量，還能培養學生的英語閱讀理解能力，為終身學習打下基礎。閱讀作為小學英語教學中的關鍵板塊，怎樣寓教于樂，讓枯燥無味的課堂變得生動活潑是很多英語教師都曾思考過的問題。以人教版的小學英語教學為例，探究了小學英語教學中的閱讀教學方法。
關鍵詞：小學英語閱讀；教學探索；互動
一、教師對課堂時間的有效利用
課堂中的教學內容多為學習課文，在學生開始學習課文之前，教師的引導很重要。通過對背景或者文化知識的講解，引起閱讀興趣并喚起閱讀欲望。教師提出一兩個指導性問題，讓學生帶著問題閱讀并且明確閱讀目的，讓學生對自己的閱讀過程進行控制。培養學生良好的閱讀習慣，形成pre-reading,while-reading,post-reading三個閱讀步驟，對文章中when,who,what三個疑問的閱讀過程。(www.baimashangsha.com)巧妙設計課堂提問，問題難度適當，調動學生的主觀能動性。
二、圖文結合的教學
初學英語閱讀學生會感到困難，應針對小學生的心智特點實現圖片與文字結合，充分利用并重視教材中Story Time板塊，引起學生的學習興趣。圖片的引導不僅能降低閱讀的難度，還能緩解純文字敘述的單調感。另外，利用漫畫形式的圖文也能夠加深學生對文章的理解，并能提高學生的思考能力。閱讀中的難點講解時，教師配合圖片或者實物的展示有助于幫助學生理解難點并加深印象。
三、互動中帶動學習積極性
將教材與生活結合起來，創造小活動，在師生互動中快樂學習。例如，學習人教版四年級Unit family時，讓學生暢談自己的家庭。將father,mother,brother,sister分別組成小句子：My father likes reading等，讓學生活學活用能讀也會說。另外，從學生的認知出發以母語帶動英語的學習。比如利用耳熟能詳的童話小故事——小猴子下山，將它改編成英語小短文，穿插抱著、扔掉、走路等動詞更容易理解，并布置任務，要求學生自己動手改編小故事和其他人交流。
閱讀能力的提高是學習中積累出來的，所以，教師應該結合教材和生活教給學生最佳的閱讀學習方法，讓他們能讀懂簡單的文章，增加他們的閱讀自信心，讓學生能夠快樂地學習，愛上英語閱讀。
參考文獻：
鄭文。小學英語教學課例：實錄與評析。浙江教育出版社，2012.
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