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關于優化離園活動的思考
關于優化離園活動的思考程冬慧
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摘 要：《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園一日活動皆課程，離園活動是幼兒一日生活中的重要組成部分，也是重要的教育環節。教師要開展形式多樣的離園活動，進行有針對性的教育、適當的個別教育以及隨機教育等，給幼兒一日的幼兒園生活畫上圓滿的句號，可以說有畫龍點睛的作用，在一日活動中占據重要地位。
關鍵詞：幼兒園；教師；優化；教學活動；組織；離園
新學期，新小班，面對整天還在因為找媽媽而大哭大鬧的小班幼兒，離園活動時最大的問題就是幼兒的安全和情緒。每次即將離園前，有些幼兒便會有種焦慮，急著想要回家，于是不顧一切地往門口涌，如果組織不當很容易發生意外。這樣不利于家長建立對教師、班級、幼兒園的信任，也不利于家園配合，更不利于幼兒的健康成長。所以，針對小班幼兒情緒不穩定、思維處于直覺行動階段的特點，教師應該緩解幼兒焦慮，轉移幼兒注意力，讓幼兒在離園活動中動起來，這樣不僅能起到安撫幼兒情緒的作用，同時還能讓家長看到幼兒在園積極的一面，更能在活動中發展幼兒的各方面能力。
一、動耳，發展幼兒的傾聽能力
傾聽能力是語言能力發展過程中的重要能力。在離園活動中給幼兒創造良好的傾聽環境，選擇講述故事便成為有效且有趣的方式之一。興趣是幼兒專注的最佳動力，選擇幼兒喜歡的故事，幼兒便能安靜傾聽。同時，好故事不僅可以豐富幼兒的知識，使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，而且能為幼兒的行為、品德提供榜樣。
故事《小紅帽》是小班幼兒最喜歡的故事之一，其情節生動，主人公大灰狼、小紅帽形象鮮明，故事的語言優美、精悍，容易被幼兒模仿，尤其是小紅帽和大灰狼的對話是幼兒最喜歡模仿的內容。離園活動中教師除了講述經典故事之外，還可以將幼兒熟知、已經學習過的兒歌、故事或其他活動內容進行復習，不僅能鞏固已學過的知識，更能讓幼兒在復習中體驗一種成就感，同時也能培養幼兒的傾聽能力。
二、動腦，發展幼兒的思維能力
好奇心是人類的天性。對于小班3~4歲的幼兒來說，好奇、好問是他們的天性之一，世界于他們而言是新鮮的，神秘的。在一日生活各環節中幼兒會提出各種各樣的問題，而作為教師一定要重視這些問題。
離園活動中，教師可以結合一日環節中幼兒提出過的問題或進行討論、或進行總結告知，如每次飯后漱口，有些幼兒就在問："老師，我在家漱口了，為什么來幼兒園還要漱口呢？"諸如此類的問題便可以生成離園活動的內容，因為活動來源于幼兒的生活，幼兒會非常感興趣。教師可用生動的語言和幼兒進行討論，或用講故事的形式告知漱口的重要性，逐步培養幼兒的健康意識。
離園活動，也可以用適當、有趣的形式組織教學活動中的延伸部分，滿足小班幼兒好奇、喜歡模仿的需要。如繪本教學《愛吃水果的�！罚顒又杏變簩χ魅�、鄰居生病后噴嚏聲、咳嗽聲很感興趣，每次聽到這里幼兒都在模仿，到后來模仿變成搞怪，進而破壞了良好的傾聽環境。于是在離園活動中，教師可以將幼兒喜歡模仿聲音的興趣點與數學領域相結合，讓幼兒數一數打了幾個噴嚏，咳嗽了幾聲，最后一起模仿故事中打噴嚏、咳嗽的樣子，并且重復相同的次數，這樣不僅滿足了幼兒模仿的需要，而且對數量也有了一定的感知。
總之，小班離園活動的組織要讓幼兒有秩序地動起來，動中有靜，靜中有動，在動耳、動手、動腦的過程中促進幼兒的全面發展。這樣不僅家長滿意，而且有利于班級常規的養成，更有利于幼兒的健康成長。
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