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讓小學生在感悟中學好數學

時間：2022-07-26 01:11:30 數學論文我要投稿

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讓小學生在感悟中學好數學

　　讓小學生在感悟中學好數學
　　
　　沈如乾
　　
　　（江蘇省濱海縣永寧路實驗學校）
　　
　　所謂感悟，就是學生結合自身的實際，感受理解數學的問題。因此，注重從學生已有的知識和生活經驗出發，讓學生親身經歷獲得對數學理解的同時，他們能在認知、情感、能力等多方面得到綜合發展。如何讓小學生在感悟中學好數學呢？
　　
　　一、大膽猜想
　　
　　在"一位數除兩位數，除整百整十數"的教學中，我先讓學生口算"30÷3=12÷3="有了"好算"的體驗后，再讓學生計算除法題"60÷4=20÷2=90÷6=70÷5= 36÷3=36÷6=48÷4=12÷6=42÷7="這樣學生的學習積極性陡增，學習興趣濃厚。
　　
　　組織學生進行猜想活動，結果的對與錯不重要，重要的是通過猜想活動有利于培養學生的探究能力，并使學生從中學到探究知識規律的科學方法，從而使學生發現"60÷4=20÷2=90÷6=70÷5=36÷3= 36÷6=48÷4=12÷6=42÷7="的多種計算方法。所以，我認為在進行數學教學的過程中，教師一定要大膽地讓學生進行猜想。
　　
　　二、動手操作
　　
　　在"什么是周長"的教學中，為了讓學生初步理解"周長"的概念，我沒有過多的講解，而是把時間充分地交給學生，讓學生在動手操作中畫一畫，真正認識周長，從而理解周長的概念。這樣，本來抽象的數學知識因為學生的動手操作，親自參與實踐而漸漸明晰起來，使學生獲得一種滿足感，(www.baimashangsha.com)增強學習數學的信心和決心。另外，帶領學生走出教室，到實地去感受周長，走一走，算一算，從學生熟悉的生活事例入手，拓寬學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義，體現數學與生活的緊密聯系。在這簡單的動手操作的過程中，在看似沒有意義的走走算算中，學生對周長的概念有了深刻的理解和感悟，從而收到以往課堂上枯燥的講解所無法比擬的效果。
　　
　　三、不斷變化
　　
　　在"小數的初步認識"教學中，首先讓學生從整數的認識開始，逐步引出小數的概念，讓學生有學習的層次感，不覺得很突然。
　　
　　用1、2、5、8、9、4等整數，任意組成一位小數或兩位小數，如：2.1、5.8、9.42、5.69等等，這樣學生自然而然地在數字的變化中接受了小數的概念，把抽象變為具體，學生學得輕松，教師教得也輕松。這樣的教學能把握學生學習的切入點，引導他們著力溝通新舊知識的聯系，學生在發現竅門的"頓悟"過程中不知不覺地經歷著知識經驗的遷移與同化，學生在變化中、解決問題的過程中既獲得知識，又發展思維，同時也在解決問題中體驗學習的快樂。
　　
　　四、及時評價
　　
　　當今的教育是素質教育，培養學生的綜合能力顯得尤為重要，課堂教學必須提倡"以人為本"的教育觀念，讓學生的綜合素質在每一節簡單的數學課中得到提升。教學中，每一位教師必須注重從多層次、多角度對學生評價。對于一些學習成績不理想的學生，要舍得表揚，對他們一點點的成績，就要大加贊賞；對于一些表現突出的學生，更不能吝嗇贊美，教師要為學生營造寬松的學習氛圍，讓他們在師生平等的對話中，在同學的鼓勵聲中，體驗學習的快樂，勇攀知識的高峰。教師要啟發學生，對回答正確的學生，送上熱烈的掌聲，這掌聲既是對問題解決的評價，更是讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于自信心的培養。
　　
　　平時的教學中，教師只要從猜想、動手、變化、評價等環節入手，注意學生的經驗和已有的知識背景，給學生提供自主探索的機會，在師生平等的對話中，學生一定能在感悟中學好數學，體會成功的快樂。
　　

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